文档内容
精彩片段
师：课前，同学们已经背诵了不少诗词。唐诗宋词是我国民族文化的精华，千
百年来广为传诵。今天这节课让我们继续走近宋词，领略它独特的魅力。（板
书课题）
师：谁来读读题目？从这首词的题目中，你有什么发现？
生：我知道“西江月”是词牌名，“夜行黄沙道中”才是题目。
生：“夜行”是在夜里行走。
生：我了解诗人辛弃疾，以前学过他的一首词是《清平乐·村居》。
师：知道的不少，很好。我再来介绍一下黄沙及作者。黄沙，地名，就是黄沙
岭，在江西省上饶县南面，那儿风景优美，农田水利条件好。本文作者，南宋
最卓越的爱国词人辛弃疾，曾遭贬职，在那儿多年闲居，对那一带非常熟悉。
师：下面先来听老师读读这首词（出示这首词，教师范读）请同学们自由地练
习朗读这首词，注意读准字音，读通句子。
（学生练读，教师巡视指导）
师：课堂上，最美妙的声音是你们朗朗的读书声。想不想展示一下你们美妙的
声音？生：想！
师：为了展示你们最佳的读书效果，老师给你们一点友情支援好吗？请看屏幕
（出示：出示这首词，已划好了节奏）
师：我再给这首词配上音乐，朗地起来效果就更好了。（指名配乐朗读，男女
生比赛读，适时评价）
【环节简析】由于不是第一次接触“词”这种文体，教师可通过点拨，引导学
生在交流中巩固已知。学生步入六年级，已经养成了课前搜集与课文有关的资
料。因此，教师可放心地让学生自主交流，发挥其学习的自主性。
师：（过渡）读通词是学好古词的序幕，读懂词，读出词里所包含的意思，这
才是学习词的正式开始。词就像一杯浓浓的咖啡，需要细心品味，下面我们就
一起来仔细品味一下吧！
（一）品读上阕
出示：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
1.自读自悟，走到辛弃疾的身边去，做他的同行者，调动你所有的感觉器官，
欣赏这美丽的夜景。
2.交流：师：说一说我们从这首词中看到了些什么？
生：明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子
生：老师，“别枝”是什么意思呀？
师适时出示：别枝，现主要有三种解释：
（1）离开枝头；（2）斜枝、树枝；（3）另外一枝。
师：在作者的笔下，它们是静止不动的吗？让我们再读，用心去体会。现在你
们知道“别枝”是什么意思了吗？
生：我知道了，应该是“离开枝头”。
生：我觉得“明月惊鹊”这种现象和“月落乌啼”的景象差不多。
师：诗人闻到了什么？
生：闻到了稻花香。
师：闻到了稻花香，会想到什么呢？
生：稻子大丰收。
师：诗人听到了什么？
生：听到了蝉鸣、鹊啼和蛙声。
师：同学们，词中说伴随着清风吹佛，传来阵阵稻花香和哇鸣声，仿佛是青蛙
们在争说丰年，那它们会说些什么呢？
（同桌试着演演说说丰收、老百姓的生活、多捉虫子之类）。
师：（小结）同学们演得真是太好了，说得真是太好了！这儿的“说”字，是
青蛙在说吗？那是谁在说？（青蛙、农人、作者自己，都可以，重在体会作者
的喜悦之情）对呀，作者闻着飘于黄沙岭的稻花香，多么盼望有一个丰收年呀！
生：请大家齐读这两句，体会词人的企盼之情。
师：说一说在这样的环境中你感受到了什么。
生：夏夜的清幽、静谧。
师：我们联系学过的诗句，如“空山不见人，但闻人语响”和“月出惊山鸟，
时鸣春涧中”，体会以动写静的表现手法。你的脑海里呈现出怎样的一幅画面？
（学生自由描述）
师：（总结学生所说）月光十分明亮，把沉睡的鹊儿都惊醒了，扑棱棱地离开
枝头，飞起来了，引起树枝摇曳，半夜里，清风徐徐地吹来，让人感到真凉爽、
舒服，风儿还送来一声声蝉的鸣叫，似乎在唱歌呢！田野里，稻花开了，一阵
阵清香扑鼻而来，让人感到神清气爽。词人辛弃疾走在乡间的小路上，一路上碰到许多纳凉的老农，都在说着“今年真是一个丰收年”，池塘里传来一片青
蛙的叫声，似乎也在争说丰年。
（教师适时评价）
师：在古诗词的学习中融入自己丰富的想象，才会感受得真真切切。
师：明亮的月光，惊醒的鹊儿，微微的凉风，鸣叫的蝉儿，清新的稻花香，这
一切多么的美好，让我们一起置身于这么美好宁静的夜晚，感受着清风明月，
轻轻地吟一吟吧，让我们—齐读上阕。（生读）
师：在如此美好的夏夜，词人的心情怎样？
生：兴奋、愉悦、沉浸在丰收的喜悦之中。
【环节简析】“词”的教学重在想象、品读、悟情。在学生自主感悟的基础上，
引导学生交流自己的想象，在关键处给予巧妙引导，使学生充分把握词的基本
内容，然后通过品读悟情，媒体煽情，把学生带入如诗如画的词的美好意境之
中，使学生如临其境，如闻其声，与词产生共鸣。
（二）品读下阕
师：（过渡）这么充满诗情画意的月夜，真让人走进了画卷一般，词人走着走
着，天气突然发生了变化。自己读读下阕，在脑海中勾勒画面，也可以和同伴
交流感受，如果有不理解的地方，可以相互讨论。如果讨论还不能理解的，请
准备质疑。
（教师出示：七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽
见）
师：现在请同学们自主感悟，自主交流。
（学生交流画面，相机指导朗读）
师：词人完全沉浸在展望丰收的巨大喜悦之中，浑然不觉天气的悄然变化，他
猛一抬头，看到了——“七八个星天外，两三点雨山前”，此刻他的心情怎样？
（引读 “旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”）
师：词人疾步向前走，想找个避雨的地方，过去熟悉的茅店就在社林的旁边，
词人为什么找不到了呢？
教师出示选择：
（1）因为道路非常弯曲、林木茂盛；
（2）因为词人沉浸在“稻花香里说丰人，听取哇声一片”的愉悦心境之中。
生：应该是因为环境，而不是心情吧。师：对，你说得很好。心情高兴也不至于找不见茅店呀。体会词人可能因为天
黑、心急、树茂而没发现，而后来路转溪桥后忽然看见的喜出望外之情。
师：陆游有一句诗，写的也是这种峰回路转的惊喜，你知道吗？
生：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
师：我们来想象一下作者在看到旧时茅店后的神态、动作、语言，感受一下作
者的喜悦。
（师指名读，让学生比赛读）
师：（出示多媒体画面、播放音乐））这就是生活的乐趣。在山野中遇雨而又
能找到避雨的地方，这种乐趣不是身历其境的人是很难体会得到的。让我们再
一起来体会体会——齐读下阕。
师：大家知道辛弃疾的号是什么吗？对，稼轩。“稼”就是种植庄稼的意思，
他一直很看重农事，关心农民忧乐，这首词就很鲜明地体现了这一点。让我们
再来读全词，体会作者夜行黄沙道中时的眼中之景，心中之情，读出词独有的
韵味。
【环节简析】朱熹说过：“教人不见意趣，必不乐学。”教者能充分调动学生
的想象去感受和体验词的优美意境，体会词人的心境。又通过美丽的画面和音
乐，创设出其乐融融的学习情境。我们欣喜地看到学生的精彩纷呈地想象，兴
致勃勃地描述，声情并茂地朗读。这样教学，不仅激发了学生学习的情趣，也
丰富了文本的内容。这不正是我们所要追求的境界吗?
三、与时空对话
师：同学们，学词的最高境界是读透它。读透就是要求我们在读词时，一边读
一边想象词中所描绘的景象，做到词图合一，身临其境。这首词为我们展示了
两个美好的画面（点击画面和文字），让我们再一起来感受感受，愿这美好的
境界永远留在我们的记忆里
生齐读全文。
师：《西江月·夜行黄沙道中》这首词描写的既不是出奇的名山胜水，也不是引
人注目的奇观壮景，但是这支醉人的乡间夜行曲却让我们得到了一种美的享受，
唤起了我们对农村田野风光的热爱，这源于词人自然清新的语言，真挚朴实的
情感，精湛的创作技法。我们学习古诗词就是要从诗词美妙的语言中领会作者
细腻、真切的情感，学习他独特的创作技法。
师：一首美妙的词我们已经学完了，你想为自己设计一份怎样的作业呢？生：想学习其他田园诗和辛弃疾的其他词。
生：我要把这首诗描绘的美景画下来。
生：我们可以找音乐老师给它配上曲子唱一唱，也可以配上意境画，写一篇散
文……
师总结：相信同学们在认真完成自己设计的作业的过程中会有更大的收获。让
我们再次带着欣赏的目光，有感情地读读这首词，感受词人的真挚感情和匠心
独运。
【环节简析】学生通过声情并茂的朗读来表达自己对词的感悟，再一次促进了
学生与课文的对话和沟通，使学生与作者之间产生了情感的共鸣。在此基础上，
引导学生开展语文活动，可谓水到渠成。“得法于课内，得益于课外。”教者
能够以这首词作为一个生长点，引发学生去搜集辛词，吟诵辛词，把学生的视
野一下子由课内转向课外，有效地拓展了学生学习的时空，体现了“大语文”
的教学理念。
