文档内容
《穷人》说课稿
一、说教材：
《穷人》是六年级上册语文第四单元的一篇文章，作者是列夫•托
尔斯泰。课文讲述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养
她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，
表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品
质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人
深受感动。本课思想内容有两个重点：
1．表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
2．赞颂穷人富于同情心、热心助人的美德。但是这一课与学生的
生活距离比较远，如何引导学生深刻地体会文章思想感情，与文本、
与作者、与文中人物对话，并产生深刻的情感体验，促进对文本的认
识呢？
在深入钻研课本，了解单元的训练目标后，我把着眼点放在让学
生独立阅读，从字里行间体会人物的美好心灵，感受作品中蕴含的强
烈的人道主义精神，并由课文的内容想开去，以深化对课文的理解，
在提高阅读能力的同时，从中学习文章的表达方法。
我认为本课教学的重、难点是体会桑娜内心活动的变化，并深刻
理解穷人夫妇善良、宁愿可以受苦也要帮助别人的美好品质。
二、说教法：
《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过
程。如何将这三者之间的对话落到实处？对于高年级阅读教学，感悟品味是我们在课堂教学中常使用的方式。因此，在本课中，我准备抓
住桑娜内心活动的变化这条情感线索，采用启发质疑、以读促悟、层
层深入的方法引导学生领会文章的内涵。
三、说学法：
学生走进文本，亲近文本，在直接、整体的触摸语言中，有所感悟，
并在“悟”中有自己的所得，同时，充分挖掘文本的情感因素，让学
生反复品味文本，体会作者表达的精妙以及语言蕴含的内在情感，激
发学生的内心感受，引导学生“披文——入情——入境”，引导学生
从文本读进去，想开去，用“心理视线”的方法读书，领悟语言文字，
让学生的情感得到激发，智力受到启迪，并受到美的熏陶。以此实现
学生与文本深层次的对话。我主要引导学生从问题入手，采用“自读
自悟、合作探究”的方法进行学习。
四、说教程：
我准备分两课时来完成本课的教学。现在着重说说第一课时，在
这一课时里，主要引导学生初读课文，自学字词，了解课文的主要内
容。通过学习，学生了解到文章讲的是渔夫和妻子桑娜（板书）在邻居
西蒙死后，主动收养西蒙的两个孩子的事。抓住重点语句细读深思、
用心感悟。在理解内容的基础上，把握文章的中心，体会穷人的美好
心灵。体会他们的善良、乐于助人的美好品质。
这样，学生就能由浅入深，由表及里地探究课文，使教路、学路、
文路和谐统一，同步进行，从而培养学生多方面的语文能力，实现教
师、学生、文本之间的对话。我设计了这样的结束语：“选择责任，选择实践良知，这是最重要
的东西。选择爱，主动给别人爱，就会有意想不到的收获！”
这样结束课文，能给学生留下一个思维空间，既为下节课作了铺
垫，也能和学生在他们已有的思想认识产生共鸣，从而达到本课的教
学目的。
当然，在本课的教学过程中，也留下了许多遗憾。有待于在今后的
教学中提高。还请各位专家、各位老师提出宝贵意见，不胜感激！
