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《穷人》教学反思
《穷人》一文在单元教学中理应要读懂课文，体会情感。同时要再次深入地去
学习作者通过环境描写、人物言行、心理描写的句子，去抒发美好情感的方法。在
本文的教学中，抓住环境描写、人物语言、心理描写的句子去分析人物的内心世
界和品质，始终是一条主线和抓手。
在本课的教学中，整体思路分为理解《穷人》的“物质贫穷”以及“精神富
足”这两大部分。由于文章比较长，理解起来有一定的难度，为此，在预习的时候
我让学生“根据人物的主要活动”来划分三部分进行理解。这几部分内容的概括
把握能够帮助学生整体去感知全文。在品味“物质穷苦”的部分上，我设计的是
让学生自行读文章，在1、2自然段中找到相关的句子体会穷人的“穷”。从学生
的回答上看，学生能够从生活条件、工作环境中体会桑娜一家的穷苦，并由环境
描写中确实地体会到了作为穷人的那种悲惨的境地。为了达到更透彻了解穷人的
境况，营造悲凉的气氛，我再让学生从描写寡妇西蒙的句子延伸开去，想象一下
作为残缺的穷人家庭的生活会如何更加的凄惨。
对“物质贫穷”的品味越到位就越能达到表现“精神富足”的目的。其实，
在品味环境描写的过程中，学生不但体会出生存环境的恶劣，同时也体会到穷人
在困境中保持的那种美好的品质。对穷人的善良、勤劳的品质有了初步的了解。
而品味精神富足部分，重头戏在于品味人物的语言以及心理的描写。在此环节上
主要抓住桑娜的复杂心理，原意是用朗读、品味的形式去体会其中的忐忑不安以
及矛盾心理中的坚定。在学习中学生是能够一定程度地体会到桑娜那种义无反顾
地帮助穷人的爱心与同情心。可对人物那种矛盾心理，以及复杂心理的原因却是
无法理解到位。因此，对一些关键词句的理解仍然是不够透彻。而后来体会渔夫
与桑娜对话的环节中，学生始终也无法模仿出文本的味道。因此在末段的对话中
虽然抓住了“熬”字进行体会，但对渔夫那种善良、宁可吃苦也要助人的精神的
体会就不够深刻了。
细想开来，为何在品读“物质贫穷”的部分，学生会较有感触，而对“精神
富足”部分的理解却有些阻滞。原因之一是始终没有让学生进入情境的朗读，对
篇章长的文段没有引导学生抓有效信息，进而朗读不到位，从而也没有对关键词
句进行透彻的体会，这就导致了一知半解的局面。
