文档内容
《书戴嵩画牛》 说课稿
一 说教材
本课是六年级语文上册第七单元第一篇课文，由两篇文言文《伯牙鼓琴》和
《书戴嵩画牛》组成。今天我上的就是第二篇文言文《书戴嵩画牛》，《书戴嵩画
牛》是北宋文学家苏轼写的，文章用简洁的语言，平实的手法，围绕唐朝画家戴嵩
画的《斗牛图》，刻画了杜处士和牧童两个特点鲜明的人物，讲述了一个有趣的故
事，揭示了“耕当问奴，织当问婢”的道理。
二 说教学目标及重难点
六年级学生对文言文的表达形式已有了初步感知,也了解了一些阅读文言文
的基本方法,知道借助注释理解基本內容。由于文言文特有的表达方式与学生日
常使用的白话文之间有着较大的差异,因此,学生对于文言文依然有着初学的新
鲜感与认知上的陌生感。此文章虽然篇幅短小,但是语言凝练隽永,寓意深刻。学
生在理解文意,读懂文本，揭示道理方面仍具有一定的困难。高年级学生已经具
备了复述的能力，能讲述故事大概内容,但是如何在讲故事的过程中展开合理想
象,深入情境,让故事内容更丰富,更生动,依旧具有一定难度。根据新课程标准的
要求，结合单元目标、教材内容及学情，我将本课教学目标定为：
能借助注音及注释读准字音，读通句子。理解文章大意。写好“轴。曝”两个
生字。熟读课文，与同学交流对文中人物的看法。抓住描写人物形象的词句，想象
故事情节，用自己的话说一说这个故事。
明白“耕当问奴，织当问婢”的道理。
我将教学目标的2，3点定位本堂课的重难点。
三 说教法学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的完美统一。根据
本课的特点，我主要采用了情境感悟法、点拨引领法、诵读体悟法。新课标倡导把
学习的主动权交给学生,强调学生是学习和发展的主体。诵读是解读文言文的敲
门砖。学习文言文的基本方法是读,学习文言文的最好方法还是读,因此学习本课
的主要方法是朗读。让学生反复诵读,在此过程中引导学生读思议相结合。
四 说教学过程
1.解题，知背景
简要介绍戴嵩，引出课题。师生共同书写课题，指名读题，相机引导理解“书”即是“写”，从而明白课题意思，初步感知课文内容。让学生带着理解齐
读课题。
2.通读，知文意
这一板块我分两个小环节进行推进。
板块一：通读
让学生自由读课文,借助文本注音，读准字音，读通句子，把课文通读两遍。
再指名学生读文，相机正音。教师范读，生根据范读,划分节奏，读好停顿。
板块二：知文意，梳脉络
首先让同学们再次走进文本，自由读一读课文，借助注释及联系上下文说说
文章的意思。用“？”标出不理解的词语。
其次，反馈自己不理解的句子，全班交流讨论，根据班级学情我预设的句子
是“尾搐入两股间，今乃掉尾而斗”，借助图片帮助理解这句话。
最后，引导学生梳理文章主要人物，事件，帮助学生理清文章脉络，在这过程
中，我相机指导了生字“曝”的书写，提醒同学们在书写时，注意最后四笔是点，
提，撇，点，不要写成水。
趣读，品人物
以“你看到了一个怎样的杜处士？看到了一个怎样的牧童？”让学生体会
杜处士的知错就改，体会牧童的观察仔细，把发现送入句子中读一读。接着我抓
住了：拊掌大笑“指导学生读文。同时思考，笑而然之，和拊掌大笑是否可以调换
一下，最后从中你明白了什么道理？
想象，讲故事
先让学生说说讲故事要注意是什么？师补充“想象”。生自由练习讲故事，
再指名学生上台讲故事，指导生点评表演。
五 说板书设计
我的板书有主要人物“杜处士，牧童”，事件的关键词“曝，《牛》，笑”，以
及文章所渗透的道理“问”，将课文的内容浓缩呈现。力求简洁明了，让学生直
观了解课文主要内容。
