文档内容
口语交际：聊聊书法 说课稿
一、说教材
本次口语交际的话题是“聊聊书法”，这是小学语文六年级上册第七单元
的内容，书法是我们的国粹,散发着艺术的魅力。在前面单元的语文园地中，
我们接触过"书法提示"，了解了一些书写时的注意事项，还在班内举办了书写
作品展览。所以聊书法，大家应该都有话可谈。但此次口语交际活动的重点不
在于聊书写，而是书法的方方面面，如聊聊古代著名书法家及他们的故事，聊
聊自已欣赏的书法作品，聊聊自己学习书法的经历，等等。学生可就自己感兴
趣的话题来谈，从而全方位地感受书法的艺术魅力，体会出书法所蕴含的文化
之美，激发欣赏书法、学习书法的兴趣。在正式开展口语交际活动之前，学生
与教师都要做好搜集资料的准备，比如图片、实物，这样才能在课堂上有话可
聊。
二、说教学目标
1.搜集资料，了解更多有关书法方面的知识。
2.能够清楚地、有条理地表达自己的想法，能结合图片、实物让表述更生
动。
3.通过口语交际活动,提高学生的口头表达能力和与人交往的能力，同时培
养良好的听说态度和语言习惯。
三、说教学重难点
教学重点:
1.积极参与聊天过程，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
2.表述要清楚，要有条理，语气、语调适当。
教学难点:1.认真倾听，能抓住同学发言的要点，进行补充或者争辩。对感兴趣的话
题作深入交谈。
2.交流时尊重、理解对方，引导关注书法，感受聊天乐趣。
四、说学情
对于六年级的学生来说,关于"书法"每个人都有自己的生活经验。有的学生
有学习书法的经历,对书法家和书法艺术本身有较深的接触;有的学生阅读广泛，
了解过书法家的故事等。而且在前面单元的语文园地中，学生接触过书法提
示"，了解过书写时的注意事项，甚至可能个别班级举行过书法作品展览等。
所以这个话题对于每个学生来说都会有话可说。课前可以再请学生阅读有关书
法家的文章，也可以收集书法家的作品图片，对深入了解话题会更有辅助作用。
五、说教法学法
1.通过第一学段的学习，学生已初步具备"有条理地表述清楚"的能力，这
是本次口语交际的前提和基础。本次口语交际的重点在于分点说明要讲述的内
容。"恰当使用图片或实物"，说明交流前要充分准备，教师要将准备的过程看
作是本次活动的一部分。
⒉学生在身临其境的感觉中更能自然地发挥自己的口语能力。虽然本次活
动主题贴近学生的生活，但由于学生对书法的认识较为粗浅，教师需要引导学
生放开束缚，进入"快乐聊吧"深入交流自己感兴趣的话题。
3.口语交际主要强调信息的相互往来，教师要适时引导交际中的学生相互
尊重、相互启发、相互促进与补充。
六、说教学过程
板块一、新课导入
书法是我们的国粹，散发着艺术的魅力，受到人们的喜爱和珍视。今天，我们一起来聊聊书法吧!
板块二、交际指导
交流之前，引导学生思考:你知道我国古代哪些著名的书法家?你知道他们
的哪些故事?你是否参观过书法艺术作品展览?你欣赏哪些人的作品?你学习过
书法吗?你在练习书法的过程有什么感受?你认为练习书法有什么益处?
1.小组介绍，每个人轮流叙说，聊聊书法。可以根据搜集到的资料、图片、
实物进行讲述，互相启发感染。听的同学可以补充或提出问题，发言的同学作
解答。
2.小组评议，互相评价。评价要点有三:准备是否充分，表述是否清楚，讲
述是否生动。评出大家认为讲得最好的推荐到全班发言。
3．全班交流、倾听、评议。评出进步大的同学。
板块三、交际示例
1．书圣王羲之是东晋时期著名的书法家，被誉为“书圣”，与其子王献之
合称“二王”。王羲之兼善隶、草、楷、行各体，精研体势，心摹手追，广采
众长，备精诸体，冶于一炉，摆脱了汉魏笔风，自成一家，影响深远。代表作
有《黄庭经》《乐教论》《十七帖》《兰亭集序》《初月帖》等，其中《兰亭
序》被誉为“天下第一行书”。王羲之七岁就擅书法。传说晋帝当时要到北郊
去祭祀，让王羲之把祝词写在一块木板上，再派工人雕刻。刻字者把木板削了
一层又一层，发现王羲之的书法墨迹一直印到木板里面去了。木工削进三分深
度才见底，不禁惊叹王羲之的笔力雄劲，笔锋力度竟能入木三分。
2．颜真卿是唐代中期杰出的书法家。他创立的“颜体”楷书与赵孟頫、柳
公权、欧阳询并称“楷书四大家”，和柳公权并称“颜筋柳骨”。
3．书法自古就被视为文人雅士的必备修养，是我国的优秀文化传统。作为中华文化的精髓,书法倍受全世界华人及热爱中华文化的外国友人们的喜爱与
推崇。书法是很美的一种艺术文化,闲暇之余练练书法，不失为一种修身养性
的好方法。
七、说板书设计
口语交际:聊聊书法
清楚、条理
口头表达能力、与人交往的能力，
良好的听说态度、语言习惯
参与、交流、
引导关注书法，感受聊天乐趣。
