文档内容
《我的战友邱少云》说课稿
一、说教材
这篇课文记叙了邱少云从隐蔽潜伏到在烈火中壮烈牺牲的经过，赞颂了邱少
云为了战友的安全，为了战斗的胜利，自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神
和钢铁般的坚强意志。
课文先交代了这次战斗的目的和采取的方式；再讲“我们连”潜伏的环境、
潜伏的要求及潜伏的情况；然后讲邱少云被烈火包围直至壮烈献身的过程；最后
讲战斗的胜利及邱少云留给“我”的深刻记忆。
课文的重点、难点在第六、七、八自然段。
第六自然段着重说明，在烈火烧身之后，邱少云完全可以自救，别人也可以
救他，但这样一来，整个潜伏部队会受到“重大的损失”，这次作战计划就“全
部落空”。
第七自然段借助“我”的心理活动，反映了邱少云在烈火中受着怎样的煎熬
忍受着何等难以忍受的痛苦。
第八自然段正面写邱少云在烈火中的伟大壮举——在烈火烧身的半个多钟
头里，没挪动“一寸”地方，没发出“一声”呻吟。
二、说目标
1.认识“伪、歼”两个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会作者的思想感情，感受邱少云自觉遵守纪律的伟大精
神。
三、说教学建议
1.对学生来说，本课是一篇较易读懂的略读课文，因此，教学本课，应放手让
学生自己学习。可先让学生按阅读提示的要求自学，然后围绕阅读提示和学生提
出的问题组织讨论交流，最后引导学生抓住重点段落有感情地朗读，在反复诵读
中理解人物的内心活动，体会课文的思想感情。2.本课的难点是理解作者发现邱少云被烈火烧身后的内心活动和深切感受
邱少云在烈火中所受到的煎熬。
引导学生理解作者的内心活动，要抓住两个要点：一是“我”想到有办法扑
灭邱少云身上的火，但是不能那样做；二是“我”眼巴巴地看着自己的战友被活
活烧死的痛苦心情。“我的心绷得紧紧的……泪水模糊了我的眼睛”这段话，真
实地描述了“我”当时的心情。一开始，“我”担心邱少云这个年轻的战士忍受
不了这种无法忍受的痛苦，会突然跳起来，或突然叫起来，那样潜伏部队就会暴
露目标，后果不堪设想，所以“我的心绷得紧紧的”。但是，邱少云既没有跳起来
也没有叫起来，他顽强地忍受着烈火烧身的煎熬，于是，紧张的心情变为难以言
喻的痛苦，“心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛”，就是当时心情的真实写照。
启发学生感受作者的这种心情，最好让学生设想，假如自己就潜伏在离邱少云不
远的地方，眼巴巴地看着邱少云被活活烧死，会是怎样一种心情。
至于感受邱少云在烈火中所受到的煎熬，可让学生联系自己的生活经验。孩
子大多有过偶尔被烫的经历。启发孩子们回忆一下，自己被烫时是怎样一种感受
烫了多长时间；再想象一下，自己被烫一秒、两秒就感到十分疼痛，而且可能就跳
起来或叫起来，而邱少云被烈火烧身半个多小时却一动不动，这需要忍受多么巨
大的痛苦啊！
3.本课在用词上有许多需要注意的地方。如学生在交流讨论中没有涉及到，
教师可不提及；如涉及到了，可顺便指点一下。如，第七自然段称邱少云“这个年
轻的战士”，而第八自然段称邱少云为“这位伟大的战士”。前者是因为邱少云
还没有经受过长期的严峻的革命战斗的锻炼；后者是因为他为了战友的安全，为
了战斗的胜利，忍受了常人难以忍受的痛苦，献出了自己宝贵的生命。再如，“潜
伏在一条比较隐蔽的山沟里”，一个“比较”，既说明了在这个山沟潜伏的可能
性，又指出了在这里潜伏的危险性。如果不用这个词修饰，后面叙述的危险处境
就无法解释。
4.可在适当的时候，引导学生观察课文的插图，让学生从邱少云的目光和表
情中体会一下他当时的心情。可鼓励同学在课外写一写。也可以让学生在插图旁
写上一句话。
5.下列词语解释，供教师理解课文参考。揳：这里比喻敌人控制的“391”高地，像一颗毒牙打入我们志愿军的阵地。
山坳：山间平地。
胸墙：这里指为了便于射击和减少敌人火力可能造成的伤害，在掩体前面和
战壕边沿用土堆砌起来的矮墙。
四、参考资料
邱少云四川省铜梁县人，1931年生。1949年12月25日参加中国人民解放军，
1951年3月25日参加中国人民志愿军。1952年10月12日，在朝鲜平康以南铁
原东北的“391”高地的战斗中光荣牺牲。同年11月6日，中国人民志愿军领导
机关决定追记一等功，并于1953年6月1日授予“一级英雄”称号。中国共产党
志愿军某部委员会追认他为中国共产党党员。1953年6月，朝鲜民主主义人民共
和国最高人民会议常任委员会授予“朝鲜民主主义人民共和国英雄”称号，同时
授予金星奖章和一级国旗勋章。
