文档内容
语文二年级上册语文教学计划
一、对《语文课程标准》和教材的理解和分析
语文二年级上册以《义务教育语文课程标准(2011年版)》为编写依据，吸纳
语文课程改革的最新成果，遵循语文教育的基本规律和学生身心发展的特点，继
承语文教育的优良传统，注重培养学生的创新精神和实践能力，致力于构建开放
的、富有活力的教材体系，全面提高学生的语文素养。在一年级做好幼小衔接、平
稳过渡的基础上，二年级上册稳步推进，有层次、有梯度地为学生语文素养的培
养和提升奠定坚实的基础。
本册教材围绕人文主题和语文要素双线组织阅读单元，全册由 23 篇课文组
成7个阅读单元，由4篇识字课组成1个识字单元。每个单元由3-4篇课文(包括
课后思考练习题)和1个语文园地组成。
7个阅读单元，大体围绕“大自然的秘密”“儿童生活”“家乡”“思维方
法”“伟人”“想象”“相处”等人文主题编排，随单元安排的语文要素有：
“积累并运用表示动作的词语”“阅读课文，说出自己的感受或想法”“联系
上下文，了解词语的意思”“初步体会课文讲述的道理”“借助关键词句，了解
课文内容” “展开想象，获得初步的情感体验”“自主识字，自主阅读；借助提
示，复述课文”。
语文园地编排了“识字加油站”“字词句运用”“写话”“书写提示”
“我的发现”“展示台”“日积月累”“口语交际”“我爱阅读”等栏目，其
中“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”“口语交际”在各单元语文
园地中穿插安排。“口语交际”共编排4次。从本册开始编排“写话”栏目，穿
插安排在语文园地中，共编排 3次。承接一年级教材的编排体例，“快乐读书
吧”编排在第一单元的后面。本册课文(除两篇特殊课文)全文注音，有些字根据普通话在语流中的读音，标
注为轻声或变调。课文外的其他生字一律按字注音(注：题干不注音)，如“蘑菇”
的“菇”，按照注音体例，标注的是本音gū。要求认识的字标注在课后识字条中，
已经认识的多音字，它的第二个读音在文中第一次出现的时候，这个多音字也标
注在识字条中，用蓝色标识。要求会写的字标注在田字格中，并附描红字，方便学
生练习书写。教材最后有3个附表：识字表、写字表和词语表，分别是本册要求认
识的460个生字，要求会写的250个字，以及本册要求会写的词语。
教材将基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯分成
若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深，由易及难，分布并体现在每个单元
的练习系统之中，成为语文学习的要素。每个单元，既有较为宽泛的人文主题，又
有非常明确的语文学习的要素，这种双线组织的单元结构，使知识和能力的要求
更加清晰，使教学更加有章可循。
二、学生基本学习情况分析
本班共有学生43人，经过一年的语文学习，学生已经认识了好多生字，积累
了一些词汇，语言能力得到了一定的发展。但部分同学缺乏良好的学习习惯和科
学的学习方法，学习没有自觉性，依赖性较重，所以班级中学习成绩层次分明。对
于这部分学生有待于今后教学中采取多种方式，激发其学习积极性，引导其主动
地发现、探究，使他们感到学习语文的快乐，进而不断产生学习的动力，并逐渐使
学习成为自身发展的需要。本学期的语文教学教育任务还是十分艰巨，重在培养
学生的学习习惯和语文学习的能力。尤其是学生的书写习惯，要花时间纠正、培
养，学写一手端正、美观的铅笔字。另外还要引导学生多背诵中华古诗文，养成每
日阅读书籍的习惯，注重课外识字能力的培养，逐步提高学生的语文素养。
本学期，我将创设浓郁的学习氛围，对后进学生将注重激发学生的学习兴趣，严格训练学生养成良好的学习习惯，指导他们掌握科学的、适合自己的学习方法，
使每个学生在原先的基础上都能获得发展。对学习成绩较好、学习较轻松的学生
将引导他们在课余闲暇多读书，读好书，不断地积累知识，拓宽学生的眼界，力争
提高他们的语文素养。
三、教学目标和要求
（一）思想教育要求
培养学生健康的审美情趣，在语文教学过程中注重熏陶感染，潜移默化地教
会学生如何做人，学习课文中伟人的高尚品格，以及普通人热爱劳动的思想，对
学生进行辨证唯物主义的启蒙教育，为学生树立正确的人生观、世界观、价值观
打下基础，使学生从小养成良好的意志品质和行为习惯，从小树立远大的理想，
并为实现理想而努力学习。
（二）具体要求
1.复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。
2.认识460个字，会写250个字。要求认识的字能读准字音，结合词句了解意
思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，
正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识
字。养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
3.会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立的识字能力。
4.喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能
背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。
5.能联系上下文和生活实际，了解课文中语句的意思，在阅读中主动积累词
语。
6.能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。7.认识课文中出现的常用标点符号。
8.逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听
懂主要内容，能主动与别人交谈。
9.对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生
活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。
（三）教材的重、难点
教学重点：
1.随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固是识字教学的一个重点。
2.加强词、句训练。
3.要重视朗读的指导和训练。
4.加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。
5.养成课外阅读的良好习惯，增加到课外阅读量。
教学难点：
1.生字的认识与书写。
2.朗读能力的培养与提高。
3.综合性实践能力的培养与提高。
4.写话兴趣的培养，掌握习作的基本要领，初步掌握使用好词好句。
四、教学措施
1. 继续认真履行学校教学工作规范，按要求规范地备课、上课。遵循学生的
身心发展规律和语文学习规律，选择生动活泼、适合低年级学生教学的方法，如
直观法、情景教学法等，多多运用点教手段，营造民主、宽松的学习气氛，让学生
自主、探究地进行学习，使学生学得轻松、快乐，学有所得。
2. 重视学生写字习惯的培养，要加强写字教学的指导。在指导写字的时候，板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正、写美
观。对于低年级的学生来说，在一节课中写字不宜太多，为避免学生疲劳，写字要
分散到每一堂课中去。在写字的量的把握上，注意写字的质量。
3. 识字教学遵循识写分开、多认少写的原则，在不加重学生负担的情况之
下，使他们能够尽早阅读。在具体的教学过程当中，引导学生借助拼音和字典学
习生字，发现生字与熟字的联系，提倡学生运用记忆规律，将已经学过的部件、识
字方法迁移到新的认记生字的学习当中。尊重学生的不同的学习方式和学习方
法，相信学生能够应用已经形成的初步的识字能力来独立识字，鼓励他们用自己
最喜欢、最习惯的方法认记汉字。积极提倡同学之间交流识字的方法、经验和感
受，一起玩识字、组词的游戏或一同制作生字、词语卡片，促进学生在合作学习中
分享识字的乐趣。
4.在班级积极推广阅读。开展班级故事会，让学生把阅读到的好东西和大家
分享；成立班级读书小组和图书角，让学生有书可读。还可以让学生阅读绘本，充
分利用多媒体课件之便利，向他们推荐适合他们阅读的经典童话。
5.在教学中积极引导，鼓励学生质疑，把学生引入问题的天地，让他们各抒己
见，勤于质疑发问，在问题、求解答的过程中提高口头表达能力。同时，低年级语
文教材中，课文内容丰富，并有一定的悬念，可以利用这一有利因素，引导学生展
开想象，给学生创造情境，鼓励学生大胆去说。
6.在学生学习方式方面，变“要我学”为“我要学”，组织研究性学习，注重
学生的合作，注重培养学生的合作精神，激发学生学习的兴趣，让学生积极主动
地参与学习，逐步培养学生的创新意识。
7. 在口语交际教学之前，要提早布置准备工作。在教学时，重视情境的创设，
通过多种方式引起话题，激发学生的交际兴趣。在交际过程当中，积极参与到学生的交流中去，为学生提供可以模仿的对象，同时关注交流的状态，对交际的过
程予以调控，形成有效的师生、生生互动。要善于发现学生交流过程当中富有创
意、充满童趣的精彩语言，还要注意规范学生的口头语言。对于前者，要给予肯定，
使其感受到交际的乐趣、获得成功的喜悦；对于后者，则在适当的时机予以纠正，
一般不打断学生，以免打断交际进程，影响他们的情绪和交际的顺利进行。学生
的口语交际能力的培养，除了通过专门设计的口语交际课，在很大的程度上还要
依赖于各种语文实践活动。在平时的课堂教学中，要有意识地通过回答问题、讨
论交流，对学生进行交际训练。
