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教师课改总结
“做一名好老师”是许多老师一生所追求的目标，也是我的目标。自踏入教
育这个岗位以来，我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作，以“师
德”规范自己的教育教学工作，以“当一名好老师”作为自己工作的座右铭。本
学期已尽尾声，现将一学期的课改工作总结如下：
一、加强学习、转变观念
观念是行动的灵魂，是实践的先导。教育观念的转变是课程的前提和基础，
没有正确、先进的教育观念，就不会有自觉而有效的实践，一切先进的教育改革
都是从先进的教育观念中生发出来的，而先进的教育观念来自不断地学习，因此，
我把加强学习、转变教育观念作为我自己进行新课程改革的第一步，把新课程理
念作为一切工作的指导。我对照新课程的要求，对自己的教学行为进行讨论反思。
通过学习、讨论和反思，提高了认识，深刻地感到：课程改革是基础教育改革的核
心内容，是推进素质教育的关键环节，是与21世纪人才培养目标相适应的必由
之路。在今后的教学中，一定要贯彻新的教育思想和教育观念，实现五个转变：1.
由重知识传授向重学生发展转变，引导学生在获取知识的同时，还要学会做事，
学会做人，学会生存；2.由重教师“教”向重学生“学”转变，教师不仅要精心设计怎样教，更要精心研究学生怎样学；3.由重结果向重过程转变，教师不但要
使学生“学会”，而且要培养学生“会学”；4.由居高临下的权威向平等融洽的
朋友转变，师生相互沟通，相互启发，相互补充，达到共识、共享、共进的目的；5.
由教材的接受和传递向教材的开发和创造转变，教师不再是教材忠实的阐述者
和传授者，而是教材开发者和创造者。
教与学的方式的根本转变，是此次课程改革的一个重要目标。传统的教与学，
就是教师负责教、学生负责学，教师是知识的主宰者和阐述者，学生是知识的接
收者和储存者，没有教师对知识的输出，学生就接收不到知识，学生没有自由选
择和自主学习的权利和机会，完全处于单一的、被动的接受状态，失去了自主性
和独立性。所以，在课改实验中，我狠抓课堂教学，努力实现师生角色的转变。教
师由课堂的主宰者，向学生学习引导者转变；由高高在上的权威，向学生学习的
合作伙伴转移；由单一的知识的传递者，向学生学习的组织者和促进者转变。学
生要从被动的接受者向主动参与者转变，向学习的主体转变。要创设能引导学生
积极参与、主动探究的学习环境，建立平等、和谐、融洽的师生关系，营造自由、
民主、宽松的学习氛围，真正达到师生交往平等对话、积极互动、共同发展的目的。
经过实践，我和学生的关系有了很大程度的改变，我不再是高高在上的“权威”，居高临下地要学生接受学习，而是放下架子，与学生进行平等的情感交流，与学
生交朋友，成为完成学习任务的合作伙伴，突出了学生的主体地位；学生也不再
是学习的被动者和接受者，而是积极地参与到教学中来，成为学习的主动者和合
作者，把学生参与教学、探究知识贯穿于整个课堂。小组学习时，让小组长当小老
师检查、辅导本组学生，并选出学习好的小组到前边讲台教全班学生读写，等等。
课堂上，师生配合紧密协调，关系融洽和谐，一种平等、互动的新型师生关系正在
悄然形成。
二、注重方法，培养能力
在知识大爆炸的今天，传授给学生多少知识已经不是最重要的，而教学生掌
握知识的方法和能力是至关重要的。因此要求教师从旧的教学模式中走出来，改
变学生学习方式，提倡自主探究学习，着眼于对学生能力的培养。目前已初步建
立了“问题情境—共同探究—多项交流—实践应用”的课堂教学的结构模式，
给学生创设了一个自由宽松、平等和谐的学习环境。例如：为了便于学生多感官
接受和传递信息，增加动脑、动口、动手的机会，便于学生之间相互切磋，相互合
作，相互交流，我按照学生的兴趣爱好等将学生分成不同的小组，小组学习互相
交流。三、掌握教材，灵活使用
以往教学，教师都是一成不变地使用教材，不管教材内容是否贴近学生生活，
符合学生心理，只是一味地照本宣科，成为教材内容的忠实的阐述者和传递者，
而现在我领会了新课改理念后，采用了新的做法。首先要吃透教材，深刻领会教
材编写的意图，然后结合学生的生活实际，从学生身边找例子，灵活地处理教材，
展开课堂教学。通过一段时间的实验，老师能把学生的生活引进课堂，让学生感
到生活离不开学生，学习也离不开生活。这种方法更容易达到增强学生兴趣、获
取知识、培养能力的目的。
四、认真总结，不断思考，充分做好今后实验工作
从开展课程改革实验以来，我的工作思路就是：实验—反思—调整—改进—
再实验。对实验的每一步，我都要作认真总结，反思思考，详细分析。成功之点，
作为经验，继续发扬；失败之处，作为教训，改进调整，继续前进，并把这些总结
的经验教训作为一个专题“课改小结”记录在自己的教案上。这样，不但积累了
经验，也使我对今后的实验工作始终有一个清醒的认识、明确的思路。
