文档内容
习作：围绕中心意思写 说课稿
一、说教材
“围绕中心意思写”是小学语文六年级上册第五单元的习作内容。这是让
学生选择一个感受最深的汉字确定中心，写一篇习作，旨在培养学生“围绕中
心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写”的习作能力。这个汉字可以从
书中提供的字里挑选，也可以根据自己的感受选其他的字，主题范围广。可以
写生活中发生过的事情，也可以写想象故事，给了学生较大的习作自主性。
二、说教学目标
1.根据习作提示，从提示的 12个汉字（或从其他汉字）中选择一个感受最
深的汉字写作。
2.能围绕所选择的汉字，从不同的方面或选择不同的事例米写。能围绕中
心意思精心选材。
3.在写作之前，应先确立中心，并列出提纲。
三、说教学重难点
教学重点:确立习作的中心意思，并围绕中心意思，从不同的方面或选择不
同的事例写作。
教学难点:能闹绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的
部分写详细、写具体
四、说学情
六年级学生的思维能力尚处于直观形象思维向抽象思维过渡的阶段，学生
思维的广度和深度都处在发展中，如何围绕中心意思选材是一个难点:在表达
能力方面，六年级学生应该具备文从字顺的习作能力，能够把自己的感受写清
楚，但如何围绕中心将重要部分写得详细、具体依然是学生表达能力的生长点可以结合课文、习作例文和学生互评互学来帮助提升。
五、说教法学法
本次习作是在通过精读课文感知、领悟写法，借助“交流平台”梳理写法，
通过“初试身手”初步练习选材的基础上，对本单元习作任务的具体落实。在
“交流平台”和“初试身手”之后，教材安排了《爸爸的计划》和《小站》两
篇习作例文，为学生学习“围绕中心意思写”提供了更多模仿范例。其中《爸
爸的计划》围绕“爱订计划”这一中心,先罗列了爸爸给每个人订的计划,再选
取“早晚开关气窗”和“按时作息”两个小事例进一步点出他“执行计划一丝
不苟”的特点,紧接着重点写了爸爸眉飞色舞地为“我”制订暑假计划这一事
例。
在重点事例中，作者通过爸爸的语言、神态等生动表现了他爱订计划的特
点。《小站》围绕小站“小而精心”从不同方面具体描写。先从多个方面直接
写小站的“小而精心”，最后笔锋一转，通过与周围景色的对比，侧面写出了
小站虽小，但设计精心，给旅客带来温暖。教材以旁批的方式，引导学生发现
这两篇例文的特色，方便学生学习借鉴。
六、说教学过程
板块一、回顾导入环节:
(一）回顾导语，明主题。
出示单元导语，理解主旨:
“以立意为宗，不以能文为本。”说说这句话的意思，能文和立意之间的
关系?
(写文章要以表达事物蕴含的思想品质为宗旨目标，而不是以表现写作技巧
和文采为根本。写作技巧和文采是为表达文章宗旨服务的，切不要本末倒置。)
板书:立意
(二）回顾导语，知要素。出示单元语文要素，理解意思:
1.体会文章是怎样围绕中心意思来写的。
2.从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
(明确了本单元习作的主要学习目标就是确定文章中心意思，围绕中心意思
如何选择不同事例进行表达。)
板块二、走进单元课文，温习写作方法
经过前两节精读学法课《夏天的成长》和《盼》习得了“围绕中心意思
写”选择典型和相关材料，重点部分详写等习作方法的基础之上，温习写作方
法，延伸阅读习作例文进一步夯实定中心、巧选材的能力。
(一）阅读导航出示阅读要求:
1.小组同学密切合作，每两个同学组成研究共同体，研究一篇课文。
2.按顺时针方向选择四篇课文里面的一篇,用关键词完成学习单。
3.汇报时声音洪亮，吐字清晰。
4.其他同学用心倾听，不同意见及时补充回应。
(二）出示学习单（一)
回顾浏览单元课文《夏天的成长》《盼》《爸爸的计划》《小站》四篇课
文，完成伞状图。
1.关注课文题目，体会表达读的中心意思.
2.围绕中心意思写了哪些内容?作者选材的角度怎样?
3.关注详略表达的特点
4.你觉得选材时要注意哪些问题?小组共同完成，交流汇报。板书:选材表达
(三）总结写作小妙招:定中心·巧选材
文章题目定中心
贯穿全文不变心
选材巧妙绕中心
典型的，有用的
新颖的，生动的
不写陈腐空洞的。
板块三、初试身手，学选材。
(一）下面是一位同学围绕“戏迷爷爷”这个题目选额材料。判断一下，哪
些材料可以用来表达中心意思，在后面的括号里打“√”
1.看题目，明中心。
“戏迷爷爷”中心词是什么?(戏迷)
2.看事件，巧选材。合适的材料打对勾。跑了儿十里地去看戏。( )
常给我们讲故事。( )
在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班子。( )
干活时会哼上两句流行歌曲。( )
边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒糊了。( )
到文化馆拜师学戏。( )
每天看书到很晚。( )
一看戏曲表演就占着电视。( )
板块四、看习作。
(一）审题出示习作要求
汉字有着丰富的文化内涵。选择一个你感受最深的汉字写一篇习作，可以
从下面的字里选，也可以选其他的字。可以写生活中发生过的事情，也可以写
想象故事。
想清楚自己要表达的中心意思。注意围绕中心意思，从不同的方面或选择
不同的事例来写。
写之前，可以拟一个提纲，看看选择的材料是不是能够表达中心意思。写
完后，请同学读读，看看他能不能体会到你写的中心意思。
可以用你选的字做题目，也可以另外拟一个题目。
甜 乐 泪 暖 悔 望
迷 妙 变 忙 寻 让
1.仔细阅读习作要求，提取关键句，你读懂了什么?
(我读懂了写什么?怎么写?用列提纲方式确定选材是否合适。给作文巧拟题
等几方面的要求。
2.以“甜”字为例子可以从哪些方面选材巧立中心?
(帮助别人内心的甜，得到别人的甜，得到夸奖的甜，克服了困难的
甜……)
(二）小试牛刀
利用初试身手第二题中的题目,确定中心并且与习作板块给出的汉字能否组
合成新的立意和选材的关系。
(《好斗的公鸡》和“乐”相连，《忙碌的早晨》和“忙”“乐”“甜”相
连，《闲不住的奶奶》和“忙”“乐”“甜”相连……我们发现同一主题可以
有不同材料，不同材料也可以说明同一主题，开阔了立意选材的思维视野。)(三）列提纲
出示学习单（三):出示伞状图，围绕中心意思写，列提纲。在习作板块选
择有感觉的一个汉字作为中心，选择合适的材料，确定哪些事情写的详，哪些
事情写的略。
1.小组合作交流完成学习单
2.小组代表汇报，其他进行同学评价。
3.进一步完善学习单。
七、板书设计
习作
主题:围绕中心意思写
确立中心意思
围绕中心意思
