文档内容
第五单元大单元教学设计
一、设计构想：
单元主题 语文要素 生活情境 任务 教学内容
任务一：深深领悟生活的真意 课文：《夏天里的成长》
以
立体会文章是怎样 生 （2课时）
意
围绕中心意思来写 活 任务二：细细体会同龄人的心情 课文：《盼 》
为
宗
的。 处 （2课时）
，
不从不同方面或选 处 任务三：晒晒我的得“意”之作 《交流平台与初试身手》
以
能取不同事例表达中 有 （3课时） 《习作例文与习作：围绕中
文
为 心意思。 真 心意思写》
本
意
二、设计说明：本单元的人文主题凝练在“以立意为宗，不以能文为本”一句中，这句话出自南朝梁代
萧统的《文选序》，原文为“老庄之作，管孟之流，盖以立意为宗，不以能文为本”。意谓某些文章(如诸
子散文)，主要取其思想内容，而不着重其写作技巧。这句话出现在单元首页，为后面的阅读、鉴赏和写作
提供了标准和方向：文章的辞藻不是重点，鲜明的中心才是文章的灵魂。单元语文要素有二：其一“体会
文章是怎样围绕中心意思来写的”；其二“从不同方面或选取不同事例，表达中心意思”。后者指向习
作表达的要求。这是在三至五年级分别学习写人、记事、状物、写景等习作的基础上，跨越专题来学习
“寻找中心，围绕中心意思表达”的习作单元。需要着重指出的是，学生习作中所立之意不要刻意追求
高远深刻，要注重引导学生从生活中的见闻、经历和感受去捕捉和发现。综上，本单元以“生活处处有真
意”作为主题，着力引导学生用一颗慧心、一双慧眼发现寻常生活的“亮点”，围绕中心意思抒写生活
中的真实经历和感受。讲真话、写真事、抒真情、表真意是本次习作的原则要求。
儿童习作离不开生活，生活是习作的源泉，本单元的学习旨在引导学生主动关心生活，培养学生的
慧眼和慧心，连通生活、儿童与习作。单元页上引用的“以立意为宗，不以能文为本”一句，“立意”是
与“能文”相对的，强调作文本身应突出内容和中心，语言表达尚在其次。由此，本单元将“以立意为
宗”这一主题具化为“生活处处有真意”。“生活”也是最真实的学习大情境，引导儿童于生活中寻找、
发现和捕捉“亮点”，引导学生在阅读中品味和感悟，链接相关阅读材料，在交流中梳理总结写作方法，
运用所学方法围绕中心意思选择素材，最终能够在习作中全面充分地抒写自己眼中的“真意”生活。
三、学习目标：
第 1 页（共 7 页）内容 教学要点
字词识写 ◎会写24个字，会写24个词语。
◎学习课文，能把握文章的中心意思。
◎能说出课文是通过哪些方面或事例来表达中心意思的。
阅读理解 ◎体会课文围绕一个中心意思表达时，是如何将重点部分写具体的。
◎能联系课文内容，归纳围绕中心意思来写的方法。
◎能借助例文，进一步体会如何围绕中心意思写。
书面表达 ◎能围绕中心意思，从不同方面或选择不同事例作为材料。
◎能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写；围绕一个意思表达
时，能将重要的部分写详细、写具体。
◎与同伴交换习作，能针对是否写清中心意思作出评价。
四、情境与任务
（一）学习情境
夏天、小站、雨衣、爸爸……都是生活的日常，成长的夏天、温暖的小站、期盼着穿雨衣、计划迷爸
爸……这些平凡的生活，在作者笔下处处蕴含真情实意。试着像作家一样，发现寻常中的不一般，用心感
受平凡生活，寻找那个最“亮”的点，抒写属于自己的得“意”之作。
（二）任务框架
16《夏天里的成长》教学设计
【核心素养】
文化自信:学习作者从不同方面表达中心意思的方法，了解万物在夏天迅速成长的状态，知道要遵
第 2 页（共 7 页）循规律，珍惜时间的道理。
语言应用:有感情地朗读课文，理解课文内容，明白最后一句话的含义。
思维能力:了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
审美创造:体会“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。”的含义，从而懂得把握时
间珍惜时间。
【教学目标】
1.会写“棚、粱”等11个字，会写“活生生、高粱”等12个词语。
2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。
3.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。
【教学重难点】
1.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。
2.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。
任务驱动 情景架构
生活处处有真意，我们要用一双慧眼去发现，用一颗慧心去感受。打开书，走进作家笔下的生活；拿
起笔，记录下生活中的美好。生活中的真意等着我们去发现和领悟。
任务一：深深领悟生活的真意
活动一：走进夏天里的成长
1.单元导读。
（1）观察：请认真观察单元篇章页，看看插图画了些什么，自由读上面的文字，说说你有什么发现。
（相机理解“以立意为宗，不以能文为本”的含义）
（2）推想：想想本单元给我们安排了什么样的学习内容，与其他单元安排的内容有何不同，以及给我
们提出了哪些学习要求。
（3）明确：本单元是习作单元，我们要体会文章是怎样围绕中心意思来写的，并且要学会从不同的方
面或选取不同的事例，来表达中心意思。
（4）齐读单元语文要素和习作要求。
（5）教师发布本单元任务与情境。
2.同学们，你们知道，万物在哪个季节生长最快吗？出示关于夏天的古诗，学生齐读。（教师板书课
文题目，学生齐读课文题目）
3.导入：作者是怎样描写“夏天里的成长”的？让我们一起看看吧！
活动二：读读作者笔下的夏天，寻找夏天独有的味道
1.浏览课文，说说作者的夏日印象。
第 3 页（共 7 页）2.学习字词。
3.默读课文，思考：文章围绕哪句话来写的，圈画文章的中心句。
（板书：夏天是万物迅速生长的季节）
4.默读课文，找一找课文从哪些方面描写“夏天是万物迅速生长的季节”？（板书：动植物、山河大
地、人）
5.课堂小结：课文通过列举动植物、山河大地、人三个方面的生长事例来表达“夏天是万物迅速生
长的季节”这一中心。火热的夏天里，万物充满生机。尽管有时炽热的太阳会把大地烘烤得蔫头耷脑的，
但夏天的雨也很热烈，一场大雨就能把暑热冲刷得干干净净。夏天就是这样一个丰富多彩、充满激情的
季节，在这样的季节里万物迅速生长着，唯恐辜负了这个好时节。
活动三：品品夏天独有的味道，发现文章写法的秘密
1.品读动植物在夏天的生长
①默读思考：请同学们默读课文第2自然段，想想这一自然段是围绕哪一句话来写的。画出相应的
中心句。
学生交流，课件出示中心句。
课件出示：
生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
②理解：“夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”你是怎么理解这句话的？
预设：“飞快的长”表示长得快；“跳跃的长”表示前后变化大。
③指导朗读：“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的长”读出节奏感，语速稍快。
（2）浏览圈画：快速浏览，看看这一自然段写了哪些动植物的生长。（学生浏览圈画）
课件出示：
生物怎样长瓜藤一天可以长出几寸竹子、高粱一夜可以多出半节苞蕾昨天是……今天是……明天
是……苔藓几天不见，就长满了……草和菜几天不见，就变成了……小猫小狗小鸡小鸭个把月不过来，
再见面，它已经有了……
①课件出示图片：棚架上的瓜藤；竹子、高粱；苞蕾、鲜花、果实；苔藓；草坪菜畦；小动物。
②提问：这些事例是怎么围绕中心意思写的？
预设：瓜藤、竹子、高粱的长体现了“飞快的长”；苞蕾、苔藓、草和菜、小猫小狗小鸡小鸭的变化，
突出了“跳跃的长”；作者从长短、形态、大小等不同方面来写动植物的生长，表现了“活生生的看得见
的长”。
（3）引导学生抓住表示时间的词语体会夏天里动植物成长迅速的特点。
第 4 页（共 7 页）①学生找出表示时间的词语。（一天；一夜；昨天；今天；明天；几天；个把月；几天不见；几天不见；个
把月。）
②“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。”你是怎么理解这句话的？对这句话有疑问
吗？
预设：对于这句话的理解不能局限于字面意思。“昨天”“今天”“明天”三个词语连用，让我们
进一步体会了夏天里动植物生长迅速的特点。可能确实有些植物从开花到结果就是如此迅速，但实际情
况是大多数植物不会生长得这么快，这里有种虚指的意味，是为了强调生长之快。
（4）合作朗读。
①师生共读。教师读第一句中心句，后面描述不同生物生长的句子由不同的学生来读，要读出生长
迅速的感觉。
②分组朗读。每组朗读一句话，看哪一组读得最好。
2.感受生活中其他事物的“成长”。
（1）指名朗读第3自然段，其他学生仔细听，做标记。
（2）教师板书“因为……所以……”，引导学生用此句式描述该段中五种事物成长的特点。
（3）小组交流、汇报；质疑探讨。
因为草长，树木长，所以山是一天一天地变丰满。
因为稻秧长，甘蔗长，所以地是一天一天地高起来。
因为水长，瀑布长，所以河是一天一天地变宽变深。
因为铁路的铁轨也长，所以把连接处的缝隙几乎填满了。
因为柏油路长，所以路面高起来。
（4）质疑：读到这里，同学们心中有没有不太理解的地方呢？
①预设：为什么没有生命的铁轨和柏油路也会长呢？
明确：夏天温度高，铁轨受热会膨胀，所以会把缝隙填满；柏油路是由黑色的沥青铺成的，沥青吸热
能力强，如果沥青层比较厚，到夏天沥青路表面的温度会高出气温十几度，路面就会变得软绵绵的，看上
去好像变高了。
②预设：怎么理解俗语“不热不长，不热不大”？
（5）指名朗读本段。
朗读指导：火热的夏季到处是一片热闹的景象，朗读时语调要欢快，读出万物飞快变化的感觉
3.体悟人的“成长”。
（1）过渡：同学们，有生命的植物、动物和不具生命的山水、铁轨甚至柏油路在夏天里都在成长，说
第 5 页（共 7 页）明了夏天的确是万物迅速成长的时期，那么人也是一样的，也是在一天天地长大。请大家读读课文最后
一个自然段，并找出这个自然段的中心句。
课件出示：
人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。
（2）交流：说说课文是如何具体写人“要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的。（学生畅谈）
引导：①学生们在夏天里是怎样成长的？②读读文中的两句谚语，想一想作者引用它们是为了说明
什么。③由农作物想到了人应该怎样生长？
明确：作者先讲学生们的成长，再引用农家谚语，从农作物说到人，最后点明中心人“要赶时候，赶
热天，尽量地用力地长”。
（3）提问：“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。”如何理解这句话？
①学生讨论交流。
②点拨：这里的“热天”仅仅指的是夏天吗？这里的“长”只是指身体的长、在学校年级的变化吗？
明确：青少年时期就相当于人生中的“热天”，这个时候是学习知识的关键时期。“长”不仅仅指
身体的成长，年龄的增长，还指知识的积累、思想的成熟，更侧重于人的精神上的成长。
（4）深化：同学们，从这一自然段中你又得到怎样的启示？（学生畅谈）
明确：我们人一定要在青少年时期珍惜时间，积极获取知识、能力，不能错过获得知识储备的最佳时
期，否则可能成为一事无成的人。
（5）齐读第4自然段，再一次体会人也要努力成长的道理。
（6）小结：自然界的一切事物都在夏天里有力量地生长着，希望同学们能够在自己人生中的夏天里
同样有力量地生长，等到了秋天才会有好的收成！
4.发现文章写法的秘密
（1）体会写法：同学们，本文在写法上有什么特点？（围绕中心意思写）
（2）讨论写法：本文第2～4自然段的顺序可不可以调换？删去其中的一个自然段可不可以？
明确：本文从三个方面层层递进地围绕中心意思写，使中心意思表达得更全面、更充分、更深入。
（3）发现特色：请同学们结合自己多次的朗读体验，说说本文在语言上有什么特点。
预设：本文语言优美、浅显易懂，这种表达虽然没有华丽的词汇，却用得恰到好处，让人感到亲切、自
然、朴实。
5.总结收获：学完了这篇课文，你有哪些收获？（学生交流）
（1）这节课，我们深切地感受到夏天是万物迅速生长的季节，无论是有生命的动植物，还是无生命的
第 6 页（共 7 页）山河大地，它们都在夏天迅速地生长，更深刻地领悟到了人“要赶时候”“尽量地长”。
（2）学完了课文，我们学会了“围绕中心意思，从不同的方面进行具体描写”的写作方法。
6.练笔。
（1）夏天，你周围的事物还有哪些也在生长？用自己的话写一写，可以模仿课文中的句式，也可以自
由创作。
示例：夏天，苹果树也在快速地生长着，几日不见，豌豆大的小苹果就长得像拳头了；鸟窝里嫩黄的
小鸟扑腾扑腾翅膀，一夜之间便可以飞出鸟窝去觅食了！
（2）想一想夏天里的事物，写一首《在夏天里成长》的小诗。
第 7 页（共 7 页）
