文档内容
《语文园地》教学设计
【教学目标】
1．能结合自己的读书经历和“交流平台”中学习伙伴的对话梳理、总结找书的方法。
2．能借助形象的比喻表达自己对书的看法。
3．能把句子排成一段连贯的话，读一读，再抄写下来。
4．初步了解欧阳询楷书的用笔、结构等特点，通过对欧体楷书艺术风格和表现形式的欣赏，感受汉字和
书法的魅力。
5．朗读并背诵《观书有感》。
【教学重难点】
1.能结合自己的读书经历和“交流平台”中学习伙伴的对话，梳理、总结找书的方法。
2．能借助形象的比喻表达自己对书的看法。
第1课时
板块一 交流平台
活动一：交流找方法
1．结合自己的读书经验，交流找书的方法。
（1）思考：你都读过哪些课外书？平时除了阅读老师、家长推荐的书，自己还会主动找什么书来读？
（2）小组讨论交流：你是如何找到自己想读的书的？
（3）全班交流分享。
预设：
①我看到同桌在读《绿山墙的安妮》，被书的题目吸引了，于是就向她借了这本书来读。
②我看了电视剧《西游记》，被里面惊险而又曲折的情节所吸引，同时迷上了能上天入地、会七十二变的
孙悟空，所以就去图书馆找了《西游记》这本书来读。
③在读书交流活动中，通过老师和同学的推荐，我发现了喜欢的书，准备周末去书店买。
④我在图书馆找书的时候，还发现书架上有其他我感兴趣的书。
2．自读“交流平台”的内容，说说还有哪些找书的方法。
预设：
（1）可以跟着课文找书读。我也是读了《忆读书》后，对文中提到的《三国演义》产生了兴趣，于是就找来
读。
（2）在读到感兴趣的书后，再找同类作品来读。我是读了《白雪公主》后，对童话故事产生了兴趣，就找来
《格林童话》《安徒生童话》来读。
（3）可以找同一位作家的作品来读。比如，我觉得冰心奶奶的《寄小读者》文笔清丽，童心跃然纸上，便找
第 1 页（共 4 页）了她的《小桔灯》《繁星·春水》来读。
3．结合自己的经验，谈谈跟着课文找书的方法有哪些好处。
预设：
（1）我觉得跟着课文找书读，很方便、快捷。
（2）我觉得找同类的书读，更容易发现自己喜欢的作品。
（3）找同一位作家的不同作品读，可以开阔自己的眼界，充分感受作者的写作风格和特点。
4．谈谈自己课外阅读的体会，并制定假期阅读计划。
板块二 词句段运用
活动二：借助比喻句表达感受
1．阅读例句，感悟精妙。
默读交流：三个句子分别把书比喻成什么？为什么可以这样做比喻？
预设：
（1）长生果指的是吃了可以使人长生不老的果子。这句话中将书比喻为长生果，意思是书是人类的精神
食粮。
（2）书能让人的精神丰富，就好像给精神补充了营养一样，所以第二句说“书籍是全世界的营养品”。
（3）第三句话把书比作朋友和故地，是因为书籍和朋友一样能让人感到快乐和充实，书籍和故地一样让
人觉得亲切和熟悉。
2．尝试填空，拓展思维。
惠普尔说：“书籍是屹立在时间的汪洋大海中的（ ）。”
高尔基说：“书是人类进步的（ ）。”
活动三：体会阅读和写作的关系
1．自主朗读“词句段运用”第二题的内容，与同桌交流段意。
2．全班交流，梳理思路，排列句序。
（1）思考：这些材料中，哪些句子讲的是同一个内容？哪些句子是在总述提示主要意思？
点拨：通过寻找句子与句子之间的关系，就能发现排序的线索。
预设：第1、3句讲的是同一个内容，都是说阅读；第2、5句都是讲写作；第4句是在总结、概括主要意思。
（2）尝试排序，并交流排序的结果和理由。
预设：排序的结果是：1、4、2、5、3。这段话是按逻辑顺序来排序的，先问答后形象说明，先分述后总述。
3．自由朗读排序后的句子，并在练习本上抄写下来。
书写要求：工整、美观，有一定书写速度。
第2课时
活动四：我是赏评小高手
第 2 页（共 4 页）1．交流课前搜集的关于欧阳询的资料。
2．仔细观察作品《九成宫醴泉铭》，说说对这幅书法作品的初步感受。
活动五：我是书写小能手
1．选择其中一幅作品，试着用硬笔书写，注意排列布局，做到用笔方正。
2．观看欧楷书法书写视频，欣赏欧楷作品图片，感受汉字和书法的魅力。
小结：书法是中国最具传统文化色彩的艺术形式之一，它根植于中国传统文化的土壤，那浸染着墨色芬
芳的一撇一捺也早已深深浸入中华民族的血液之中。中国书法之美，可以说令人叹为观止。
板块三 日积月累
1．初读古诗，读准字音，交流自己不理解的字词。
预设：
①通过查字典我知道了“鉴”读“jiàn”，在这里是“镜子”的意思。从插图中可以看到半亩方塘就像
一面镜子。
②借助上下文，我知道“为”在诗中的意思是“因为”，读“wèi”，不读 wéi”。
③通过查阅资料，我知道了“蒙冲”是古代的一种战舰，这里指大船。
2．合作学习，理解大意。
先小组合作，用自己的话说说两首诗的意思，再推选代表全班交流。
预设：
（1）半亩大的方形池塘像一面镜子一样展现在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在像镜子一样的水面上
闪耀移动。要问为何那方塘的水会这样清澈呢？是因为有那永不枯竭的源头为它源源不断地输送活水。
（2）昨天夜里江边涨起了阵阵春潮，大船轻盈得如同一片羽毛。原本这样大的船行驶要花费很多推拉的
力气，今天却能在江水中央自在漂流。
3．感悟道理，熟读成诵。
（1）思考：题目是“观书有感”，但是诗中为什么没有提到读书？诗中描写的景物和“书”有什么关系？
点拨：想象一下诗中描绘的画面，和读书的感受联系起来，想想它们比喻的是什么。
预设：
①“半亩方塘”比喻的是自己的知识储备，“源头活水”比喻新的知识。
②“春水生”比喻大量的阅读。
③第二首诗里作者用行船来比喻学习。
（2）体会诗中蕴含的道理，全班交流。
点拨：这两首诗用生动形象的比喻阐述了读书的道理。第一首诗告诉我们只有不断学习，汲取新的知识，
像不断有源头活水注人方塘中那样，才能使人内心澄明；第二首诗告诉我们只有博览群书，注重积累，做学问
的时候才能运用自如。
第 3 页（共 4 页）（3）结合这两首诗的内容，谈谈自己的读书体会。
预设：
①读书学习的时候，接触到的新知识，能让我感觉视野越来越开阔，思路越来越清晰。
②我发现读的书越多，在阅读和写作的时候就越顺畅，无论是理解还是表达都觉得很自如。
（4）通过同桌互读、填空读等形式熟读成诵，内化积累。
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