文档内容
25《忆读书》教学设计
【核心素养】
文化自信：树立“开卷有益”的思想，培养自主阅读的兴趣与合作探究的精神，掌握良好的阅读方
法
语言应用：整体感受理解课文主要内容，把握文章的主要观点，理解掌握课文中的丰富而富有表现
力的词语。
思维能力：通过小组合作形式，结合朗读、圈画、思考、讨论等手段品味语言，理解作者各阶段的读书
生活及读书感受，联系实际思考自身读书体验。
审美创造：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。给学生更广阔的想象空间，培养学
生的自主学习以及表达能力。
【教学目标】
1.认识“舅、宴”等14个生字，读准2个多音字“传、卷”，会写“舅、津”等14个字，会写“舅父、
津津有味”等词语。
2.用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。
3.能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。
4.能对作者的读书方法发表自己的看法。
【教学重难点】
1.用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。
2.能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。
3.能对作者的读书方法发表自己的看法。
活动一：读书访谈之走近冰心
一、认识作者
1.同学们，这节课我们来认识一位作家。著名作家巴金这样评价她：“有你在，灯亮着。一代代的青
年读到你的书，懂得了爱：爱星星、爱大海、爱祖国，爱一切美好的事物……”这位作家特别喜欢我们少
年儿童，她的作品就像有一种魔力吸引着千千万万个小读者。人们亲切地叫她“冰心奶奶”。
2.走近冰心：关于冰心，你有哪些了解?
在89 岁高龄的时候，冰心深情地回忆了自己美好的读书经历。今天，我们就一起来学习这篇文章
《忆读书》。
二、初读课文，学习生字新词
第 1 页（共 5 页）1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2.认读课文中的生字词。
3.读一读文中难读的语句，初步了解四大名著。
话说天下大势，分久必合，合久必分。
宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功。
三十六天罡七十二地煞，一百单八将。
满纸荒唐言，一把辛酸泪。
猜猜这些名句，分别出自四大名著中的哪一部。
4.交流易写错的字。
活动二：提取信息，梳理作者的读书经历
1.出示文中的一句话，读一读：
我永远感到读书是我生命中最大的快乐。——冰心
2.冰心奶奶一生喜欢读书写作，她觉得读书是生命中最大的快乐。真是这样的吗？接下来，我们就
来梳理梳理作者的读书经历。
3.本文主要内容是冰心回忆自己童年时期的读书经历、多年的读书经验、选书的标准以及读书的方
法，表达读书的感悟。如果想知道作者的读书经历，以及作者判断好书的标准，需要提取、整理哪些内容
呢？
4.小组交流讨论。
交流讨论内容：作者读书的不同阶段、阅读书目、对这些书的感受和评价。
5.自主阅读，提取相关信息。
请同学们默读课文，用“ ”圈出作者的读书时间段，用“〇”圈出作者所读书目的名字，用
“______”画出作者对这些书的感受和评价。
（出示方法示例）
6.全班汇报交流，教师相机指导。
（1）梳理作者的读书经历。
①分条用文字列出。
②列时间轴法，将作者的经历串成清晰的一条线。
③列表法，把找到的信息进行分类整理：
（2）小结：通过梳理信息，我们发现作者回忆了自己——（引导学生回答）童年、十二三岁、中年、
1980年后（老年）的读书经历，也就是一生的读书经历。
活动三：提取信息，探究冰心读好书的标准
第 2 页（共 5 页）1.出示课文主旨句，读一读：读书好，多读书，读好书。
这九个字，是冰心奶奶为一份儿童刊物的题词，简洁凝练，通俗易懂。我们梳理清楚了冰心一生的读
书经历，那她在读书中又获得了哪些感受呢？她认为“好书”的标准又是什么呢？其实冰心奶奶已经
在分享她的读书经历时，给出了自己的见解和观点。下面我们就一起深入文本好好品味吧。
2.出示学习任务及要求：
学习任务：概括提炼好书的标准。
学习要求：（1）在文中提取关键信息；（2）梳理概括提取的信息；（3）小组讨论并汇总归纳
3.学生独立自主学习，提取并梳理作者的对这些书的态度或评价和好书的标准。
读书经历 对这些书的态度或评价 好书的标准
阅读时间 阅读书目
《三国演义》 听得津津有味，对章回小说产生 兴趣 能激发阅读兴趣
七岁时 《水浒传》 尤其欣赏，人物描写生动 人物形象生动、个性鲜
明
《荡寇志》 没有人物个性，索然无味
十二三岁时 《红楼梦》 十二三岁时兴趣不大，觉得厌烦 耐人寻味
中年后 《红楼梦》 尝到其中滋味
《西游记》 精彩 故事情节精彩，不烦琐
《封神榜》 烦琐
1980年后 现代文艺作品 有的满带真情实感、质朴浅显，让人心动神移，满带真情实感、质朴浅
不能自已 显
4.小组内交流讨论，汇总并归纳信息。
5.小组代表全班交流，汇报，补充完善。
活动四：联系自身，聊聊冰心的读书方法
1.找到好书后，把它读好，这才是最关键的。快速默读第二至第六自然段，想想冰心奶奶是怎么读好
书的。
2.交流第四自然段。出示语段：我决定咬了牙拿起一本《三国演义》，自己一知半解地读了起来，居然
越看越明白。虽然字音都读得不对，比如把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”之类，因为只学过那
个字的一半。
（1）“一知半解地读”在课文中是怎样地读?
（2）这是冰心奶奶分享的读书经验，你赞同吗？请联系下面几位古人的话，说说你的看法：
好读书，不求甚解。——晋·陶渊明
书读百遍，其义自见。——晋·陈寿
旧书不厌百回读，熟读深思子自知。——宋·苏轼
第 3 页（共 5 页）鼓励学生各抒己见，言之有理，把理由说清楚。
（3）作者一知半解地读《三国演义》，居然越看越明白，看明白了什么?
预设：情节、人物
（4）朗读指导。连字都认不全，居然能看明白故事情节，这是一种怎样的心情，请带着这样的心情读
一读。
（5）一知半解地读，这种书方法其实在《搭石》这篇课文中已经了解过，就是（板书：不回读）
（6）小结。不回读让作者读了故事情节、读了人物，更收获了快乐——“我永远感到读书是我生命中
最大的快乐！
4.交流第五自然段。
我第一次读《三国演义》，读到关羽死了，哭了一场，便把书丢下了。第二次再读时，到诸葛亮死了，
又哭了一场，又把书丢下了。后来忘了是什么时候才把全书读到“分久必合”的结局。
（1）哪些词写出了我读书的感受? （板书：哭了一场）
（2）这哭的背后究竟是什么原因?借助句式说一说。
第一次读《三国演义》，读到关羽死了。哭了一场，便把书丢下了，因为__________
___________________________________________________________________。
第二次再读时，读到诸葛亮死了，又哭了一场。因为____________________________。
（3）质疑。为什么我看到关羽死了，诸葛亮死了，哭了一场又一场，还要把书都给丢了呢?（与书中人
物共命运）
（4）小结。走进人物心里，与书中人物共悲欢，此时我倾入了全部情感，用情在读，所以她哭了一场
又一场。（板书：用情读）
（5）指导入情入境地朗读。
（6）练笔。冰心奶奶用情在读，读出了自己的喜怒哀乐。你也有这样的读书经历吗?请拿起笔写一写。
读书牵动着喜怒哀乐，我也有这样的读书经历：______________________________。
（8）交流小结。用情读，读出了喜怒哀乐，让冰心奶奶收获了快乐——“我永远感到读书是我生命中
最大的快乐！”
5.交流第六自然段。（出示原文）
因为看《三国演义》引起了我对章回小说的兴趣，对于那部述说“官迫民反”的《水浒传》尤其欣赏。
那部书里着力指写的人物，如林冲、武松、鲁智深，都有极其生动的性格，虽然因为作者要凑成三十六天
罡七十二地煞，勉勉强强地凑满了一百零八人的数目，但我觉得比没有人物个性的《荡寇志》要强多了。
（1）交流读书方法。（比较着阅读，板书：对比读）
第 4 页（共 5 页）（2）原本觉得勉勉强强凑满了一百零八人的数目的《水浒传》与《荡志》比，就觉得——尤其欣赏。
（板书：尤其欣赏 ）
6.找找作者在文中分享的其他读书方法。
预设：听读、读读停停、反复读、隔段时间再读、比较读、挑选读。
7.结合自己的读书经历，说一说：你有没有用过这些读书方法？你自己还有哪些读书的方法？
8.小结：读书的方法有很多，每个人可以根据习惯来选择适合自己的读书方法。
活动五：谈谈读书的好处
1.冰心奶奶一辈子读了很多书，那她认为读书有什么好处呢？在文中找找相关的句子。
2.冰心奶奶给儿童刊物题写的读书建议：读书好，多读书，读好书，你是怎么理解的呢？
3.课堂小结：冰心奶奶从7岁开始读《三国演义》，写下了一部部巨著，直到99岁，她都没有停下手
中的书，停下手中的笔。让我们永远怀念她，记住她的话——读书好，多读书，读好书！
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