文档内容
11《宇宙生命之谜》教学设计
【核心素养】
文化自信:带着问题自主阅读，研读“宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在”，交流
阅读方法。
语言应用:熟读“发达”“理论”“恒星”“类似”等 28 个词语，会写“谜“嫦娥”“尚”
“摄”“倾”等12个生字。
思维能力:学习阅读方法:圈画关键词句、筛选重要信息、区分重要和非重要信息、细读重点部分、查
资料验证信息等。
审美创造:学会观察身边的人、事和物，养成爱观察、善思考的习惯，激发写日记的兴趣。
【教学目标】
1.会写“谜、尚”等12个字，会写“发达、理论”等21个词语。
2.能根据阅读目的，选择运用适当的阅读方法，解决问题。
【教学重难点】
能根据阅读目的，选择运用适当的阅读方法，解决问题。
【设计思路】
本单元以“一起去串门”为学习任务情境，通过“逛逛老玩具体验馆”“探秘宇宙生命馆”“走
进故宫博物院”“美好生活记录馆”四个大任务，逐步展开学习。学生能带着浓厚的阅读兴趣参与到丰
富的语文学习活动中来，自主建构阅读策略，巧妙地运用阅读策略解决问题，完成生活中的挑战，逐步成
为积极的阅读者。
任务驱动 情景架构
小小书本里有万千世界，字词句篇中是多彩生活。捧起书本，推开“老玩具体验馆”，在传统玩具的
把玩中，收获一捧童趣；探索“宇宙生命馆”，跟随一串串的问号，揭开宇宙生命的谜底；带着家人踏进
故宫博物院，做个小小讲解员，为他们讲述历史的宏伟；走进“美好生活记录馆”，记录下生活的美
好……不同的阅读目的，不同的收获，一样的美好！
任务二：探秘宇宙生命馆
活动一：找寻神秘星球的生命印记
1.解密生命存在条件。
（1）提出我的疑问。根据播放的相关图片、视频，围绕“谜”字，说说你对宇宙生命都有哪些疑问。
（2）提问:同学们,在学习和生活中我们总会产生很多疑问，当你有了一个具体的疑问后,你会怎么
第 1 页（共 5 页）办?
预设:可以请教他人,也可以找到相关的材料去读，读的时候一直带着这个疑问，通过阅读文章解决
自己的疑问。
（3）小结:真实的阅读是有目的的,是可以帮助我们解决疑问的。
（4）导入:多年来,人们一直在探索宇宙生命问题。我们常常有这样的疑问:宇宙中,除了地球外,其
他星球上是否也有生命存在? 让我们带着这个疑问来读读这篇文章。（读课题，正确书写“谜”字。）
（5）浏览课文,聚焦内容。浏览第一段,说一说这一段和解决疑问是否有关系。
（6）结合课后第一题第一个“泡泡”的内容和课文第一个旁批继续浏览课文，判断哪些段落对解决
“地球之外是否有生命存在”这个疑问有帮助,并作上记号。(第二至九自然段)
（7）默读课文其他旁批,说说学习伙伴提供了哪些帮助。
（8）根据提示,找关键信息。除了地球外,其他星球上是否也有生命存在? 课文会怎样解答这个疑问
呢?接下去我们应该怎么读?先来看看旁批提供了什么好建议。
（9）默读课文第二处旁批,理解旁批的意思。
（10）默读第二至九自然段,用“_______”画出各段的关键句或关键词。
（11） 交流指导。学生交流，教师提示学生结合每一个批注，找到需要的关键词或句子，并适时填表。
预设：
段落 关键词句
2 地球绝不是有生命存在的唯一天体。
3 适合生物生存的温度、必要的水分、适当成分的大气、足够的光和热 。
4 水星、金星、木星、土星、天王星、海王星不可能有生命存在。
5 火星与地球有不少相似之处。
6 探测器对火星的观测推翻了人们的猜测。
7 火星上生命难以存在。
8 在探测器着陆的地区，火星表面没有生命存在。
9 陨石上的有机分子说明太空可能存在生命。
(12)相机指导认读本课生词，了解“起源、能源、磁场”等词语意思，指导“昼夜、抵御、考察”等
词语的书写。
“昼夜”:“昼”字上部分要扁平，撇和捺要舒展；
“抵御":“抵”字最后的点不能掉，"御”字共12画；
“考察”:不能和“考查”混淆，“考察”注重实地观察。
(13)过渡：通过找关键词句我们知道第三自然段介绍了天体上有生命存在的四个必备条件。这一
第 2 页（共 5 页）段对解决疑问很重要，我们仔细读一读。
(14)自由读第三自然段，结合旁批提示，圈画出天体上有生命存在的四个必备条件。
（15）汇报交流，相机指导。
适合生存的温度，-50℃至150℃
必要的水分
适当成分的大气(氧气和二氧化碳)
足够的光和热
2.制作行星信息卡。
过渡：也就说只要星球符合以上生命存在条件，就有可能有生命存在。让我们接着往下读第四自然
段，看看其他星球是否具备这些条件。
（1）结合旁批提示默读第四自然段，提取关键信息，完成“行星信息卡”。
行星信息卡
名称 水星 金星 木星 土星 天王星 海王星
为什么不具备条件
（2）过渡：排除了以上行星，太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。
3.制作“火星”名片。
（1）默读第五至八自然段，结合旁批提示提取关键信息，填写“火星”名片。
“火星”名片
和地球相似之处
表面特征
气候
土壤
（2）综合信息，解决疑问(除地球外，目前，其他星球上没有生命存在)。
4.围绕思考,引导查找资料。
(1)默读最后一处旁批，思考:这篇文章中提供的材料只到 1975 年,到现在已经四十多年了,我们
第 3 页（共 5 页）如果想了解最新的研究，怎么办?
预设:问老师、问家长有什么相关的书籍可以阅读；自主查找资料。
(2)结合课后思考题第一题第二个“泡泡”的内容,谈谈如何查找资料更有针对性预设：核实材料
中的数字是否准确；核实材料中的例子是否真实；对比材料中的研究成果和最新研究成果之间的异同。
5.小结：我们带着疑问,借助旁批的提示进行了“有目的地阅读”。我们接下来将运用这些阅读策
略继续解决其他疑问。
活动二:梳理科学家判断过程活动
1.如果你是中国科学院宇宙生命研究所的首席科学家,要判断太阳系其他星球有没有生命存在，你
会怎么做呢？
2.默读第四至八自然段,想一想:科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢?提取关键信息。
3.说说科学家的判断过程。
预设：先按照四个条件排除五大行星；再根据理论猜测火星可能有生命，接着对火星进行近距离观
测，然后根据因素推论和着陆取样分析，得出火星也没有生命存在。科学家的判断是一步步进行排除的，
有先后顺序和步骤。
4.回顾阅读过程，说说：为了完成这个问题，我们是怎么阅读文章的?
预设：先筛选材料(第四至八自然段),然后以科学家为主体，重点阅读相关关键词句，最后根据科学
家的判断过程总结科学家的判断方法和特点。
活动三:移居火星记者访谈会
1.宇宙生命之谜不仅是科学家探索的主题，也是大众关注的热点。你作为中国航天局“天问一号”
火星探测团队中的一员，一直致力于探索人类是否有可能移居火星。现在你接到电视台记者邀请，参加
移居火星记者访谈会，请你结合《宇宙生命之谜》这篇阅读材料，以及更多最新的相关资料，为大家解释
这一问题：人类是否有可能移居火星?
2. 浏览全文，默读第五至八自然段(和火星有关的段落)，圈出关键句和关键词。
3.自由读第七自然段，提取关键信息，填写对照表。
必备条件 火星情况 是否具备
合适的温度
必要的水分
适当成分的大气
足够的光和热
4.自由读第八自然段，摘录对火星考察的两个重要结果。(一是土壤中未检测到有机
第 4 页（共 5 页）分子，二是表面取样中未发现微生物)
5.综合信息，得出结论：目前，人类还不能移居火星。
活动四：总结回顾
1.教师梳理总结本节课使用的阅读方法：在进行“有目的地阅读”时，我们可以采用哪些方法？为
了解决疑问，本课我们在阅读时是怎么做的？
2.课堂小结：回顾整篇文章，“宇宙中是否有其他生命”这个问题没有得到完全解决，科学家们还
在继续探索。作为新时代的我们，还需持续关注新的发现。科学探索是一个持续的过程。今天我们不仅学
习了关于宇宙生命的知识，更重要的是，我们学会了如何有效地阅读科学文章。下次遇到类似的文章，可
以运用这些方法来解决阅读中遇到的问题。
3.课外拓展：
（1）人类能否移居到别的星球上（火星或其他行星）？可以组织一次辩论会，运用课本及课外知识作
为论据。
（2）课外观看较为著名的关于宇宙的纪录片，如《宇宙的奇迹》《太阳系的奇迹》《生命的奇迹》等。
（3）课外阅读关于宇宙的科普书籍，如《少儿科普百科》《宇宙的奥秘》等。
第 5 页（共 5 页）
