文档内容
古诗三首
【核心素养】
文化自信:体会作者热爱大自然，热爱祖国山水的感情，感受诗歌美的意境。
语言应用:能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。
思维能力:引导学生理解诗意，重在指导方法。理解诗意时，可以运用猜读图文对照、借助注释、联
系上下文、查字典等方法。
审美创造:培养热爱大自然、热爱祖国的情感。
【教学目标】
1.会写“涯、莺”2个字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。
3.借助具体诗句，通过想象画面理解诗歌大意，体会诗词之美。
4.了解《书湖阴先生壁》中诗句表达的特点。
【教学重难点】
1.借助具体诗句，通过想象画面理解诗歌大意，体会诗词之美。
2.了解《书湖阴先生壁》中诗句表达的特点。
第一站：古人眼中的自然之美
情景任务：
中华大地，疆域辽阔，既有气势雄伟的大江大河，也有风景秀丽的江南风光，还有清新自然的田园景
致。同学们，本次时空穿梭的第一站是带领大家欣赏古人眼中的自然景色，见一见刘禹锡眼中奔腾千里
的黄河，看一看杜牧描绘的江南春景，赏一赏王安石笔下人与自然的和谐之美。
活动一：学习《浪淘沙》（其一），感受黄河的气势
一、图片引入，揭示诗题
1.黄河图片导人：这是中国的母亲河——黄河。驻足黄河岸边，无数文人墨客都曾留下咏叹它的诗
篇。比如王之换就曾这样写道(出示)：
白日依山尽，黄河入海流。
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
它蜿蜓曲折，一路向东，百转千回，势不可挡。
2.揭题，今天我们要学习的这首古诗，就跟黄河有关。齐读诗题。
二、反复诵读，整体感知
1.读古诗，读正确、读通顺。引导学生结合意思读准“曲”六、(qū，意为弯曲)，“簸”(bǒ，意为颠
簸)。
2.读出节奏。引导学生读出七言诗“四三”或“二二三”的节奏。3.读“行书版、草书版、篆书版”等各种版本的《浪淘沙》，直到熟读成诵。
三、聚焦特点，想象诗景
1.在“诗豪”刘禹锡的笔下，黄河究竟是一番怎样的景象呢?
学习提示：自由读诗歌的前两句，圈出表现黄河特点的字词，并借助下面的句式和同桌交流感受。
这是一条________的黄河，我从_________感受到了____________________________。
2.交流汇报
(1)借助数字，感受“绵延”
预设六、1:这是一条蜿蜒曲折、绵延万里的黄河，我从“九曲”感受到了黄河弯道很多，从“万里”
感受到了黄河长度很长。(板书:九曲、万里)
预设六、2:这是一条雄浑壮阔的黄河，我从“万里沙”感受到了黄河经过时间的积淀，不仅雄浑，而
且壮阔。
点拨:古诗中的数字有的表示实际数目，叫实指，有的表示大概数目叫虚指。这里的“九曲”“万
里”正是这样的虚指，让我们充分感受到了黄河弯道之多、长度之长，泥沙滚滚，气势雄浑。有感情地朗
读前两句。
(2)借助诗句，感受“遥远”
预设:这是一条与天相接、望不到头的黄河，我从“自天涯”感受到了黄河仿佛和天连接在了一起。
点拨:不仅刘禹锡有这样的感受，李白也曾这样写道：
君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。
这样的黄河是与天相接的，是自天边奔涌而来的。有感情地朗读前两句
(3)借助补白，感受“气势”。
预设:这是一条气势磅礴的黄河，我从“浪淘风簸”感受到了黄河不仅水流湍急，而且风大浪大、奔
腾汹涌。(板书:浪淘风簸)
点拨:通过注释，我们知道“簸”是颠簸的意思。如果此时你就站在黄河岸边，你可能会看到什么?
听到什么?(生自由补白)
视频引入:观看黄河视频，引导学生交流观后感受。
预设：我仿佛看到了黄河波涛汹涌，浊浪滚滚地自天边奔涌而来，听到了黄河震耳欲聋的轰鸣着的
水声。
入境诵读：指名读出黄河巨浪滔天、波涛汹涌的气势。全班齐读。
3.六、小结：通过我们的读，通过我们的想，刘禹锡笔下蜿蜒曲折、气势磅礴的黄河景象已经深深地
印在了我们的脑海中。
四、入境朗读，体会浪漫
1.《浪淘沙》(其一)之所以能成为千古绝唱，难道仅仅是因为诗人描绘的这幅景象吗？让我们走进
诗歌的后两句。
2.六、交流后两句诗歌的意思。
预设：现在我要迎着风浪直上银河，走到牛郎织女的家门口。
引导：明明此时诗人还在黄河岸边，怎么会随着黄河一起到了银河上的牵牛织女家呢?
小结：不错，身未动，思已远，正是诗人的联想把他带到了牵牛织女之家。3.六、在我们的印象中，牵牛和织女被银河分隔两地，只能每年七夕相会于鹊桥，让人悲叹唏嘘。但
在这首诗中，牵牛和织女却还有着这样的一段传说——
据《荆楚岁时记》,汉武帝曾派张骞出使大夏，寻找黄河的源头。张骞乘竹筏走了一个多月，终于在黄
河的源头(银河)见到了牛郎和织女，看到两人过着幸福的生活。
4.引发感悟：读了上述资料，你对“直上银河”“同到牵牛织女家”又有什么新的感悟？
明确：诗人先是表示自己要逆流而上，到黄河的源头去，“和传说中的古人一起去”。诗人由黄河联
想到传说中的银河，进而生发出“同到牵牛织女家”的浪漫感慨。
5.六、有了这样的了解，后两句应该怎么读?六、
点拨：读第三句，节奏可稍微加快，语调转向激昂，读出诗人欲直上九天的气概；读第四句，转向平缓
悠长，读出憧憬之感。
6.方法小结：古诗中隐藏着很多中华文化的印记，有神奇的故事传说，有悠久的历史事件，还有名人
的名言名句。多了解一些与诗歌相关的古代文化常识，有助于我们理解古诗的意思。
五、拓展资料，品悟诗情
1.六、话题：眼前是磅礴汹涌的黄河，心中是浪漫幸福的牛郎织女式生活。看似无关甚至矛盾的两者，
为何会出现在同一首诗中呢?
自学提示：借助“学诗锦囊”,组内交流。
【锦囊一】“浪淘沙”原指黄河岸边的淘金者用浪水冲走泥沙，留下针尖般大小的金子。为此，他们
往往要劳动一天，而且常常一天下来都不会有收获。后成唐代曲名。
【锦囊二】六、刘禹锡出生于书香世家，从小就有远大的政治抱负，希望能通过自身努力重现盛唐繁
荣，但他前半生似乎一直与贬官联系在一起。永贞元年(805年),刘禹锡被贬为连州刺史，等到了江陵，又
被贬为朗州司马。后来奉命回京，本以为可以大展抱负，却因一首讽刺诗触怒了当朝权贵而又被贬官。
(1)这首诗是以一个淘金者的口吻写的，作者为什么向往去牛郎织女家？
预设：因为同是在河边生活，牛郎织女生活的天河恬静而优美，而他们整天在黄河的风浪泥沙中讨
生活。
（2）不论是黄河岸边淘金者的生活，还是刘禹锡的仕途，如果用这首诗中的一个词来形容，那就是浪
淘风簸；而面对无尽的阻力和苦难，刘禹锡的态度却是直上银河。(板书：直上)刘禹锡写下这首《浪淘沙》，
想表达怎样的情感或情怀呢？
预设：刘禹锡想表达虽然生活坎坷曲折，但自己依然乐观，依然向往美好。
(3)在这首诗里，哪里可以看出刘禹锡的生活坎坷曲折？从哪里可以看出他的态度积极乐观？
预设：“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”，这两句诗写黄河蜿蜒曲折，浪大沙多，其实是在说自
己仕途坎坷，因得罪别人，一路被贬谪，饱受苦难。
预设：“如今直上银河去，同到牵牛织女家”这两句诗是说自己哪怕面对再多艰难险阻，也不灰心，
仍然向往美好的生活。
小结：刘禹锡望着汹涌澎湃的黄河，联想起黄河与天河相通的典故，又联系自身，进而驰骋浪漫的想
象，表现出他面对苦难一往无前、逆流而上的豪迈气概。
2.六、配乐齐读，熟读成诵。
活动二：走进古代江南春景同学们，上节课我们见到了诗人刘禹锡眼中的波澜壮阔的黄河，今天我们就跟随唐代诗人杜牧走进
江南美景之中，看看又会是怎样一番景象。
一、初读古诗，整体感知
1.了解诗人。
(1)同学们，唐朝是中国古典诗歌发展的黄金时代。在晚唐的诗坛上，又出现了一颗闪亮的新星，他
就是杜牧。
(2)你对杜牧有哪些了解?学生交流。
教师相机出示:
杜牧，唐代诗人，字牧之，京兆万年六、(今陕西西安)六、人。精通兵法，有政治才能，诗文都写得很
好，诗以七绝最为出色。与李商隐齐名，世称“小李杜”。他的诗风格明快豪爽，特别是抒情写景的绝句，
意境清新，尤为后人传诵。
2.学生自由读古诗
出示自读要求:
(1)读准字音，注意节奏
(2)边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。
3.借助注释小组内探究学习。
4.检查学习效果。
(1)指名读，进行评价
关注后鼻音字：注意字正腔圆
莺、映、红、风、中。
关注节奏:注意轻重缓急、抑扬顿挫
千里/莺啼/绿映红，水村/山郭/酒旗风，南朝/四百/八十寺，多少/楼台/烟雨中。
(2)同桌互读，师生合作读。
(3)齐读全诗。
二、再读古诗，明意悟情
1.聚焦前两句，感明丽之美。
(1)这首诗穿越千年魅力不减，是因为诗中有画、画中有诗。反复吟诵第一、二句，诗中描绘了哪些景
物呢?请同学们圈画出来
(2)交流圈出的景物:莺、绿树、红花、水村、山郭、酒旗.
提醒:“莺”的书写，上边的草字头要写得扁平一些，为下面的“鸟”留出空间。
(3)六、学习活动，出示学习任务单。
【板书设计】(4)小组汇报，教师相机指导。
预设：“千里莺啼”,感受声音。
①出示跟“千里”有关的故事：
明代文学家杨慎在《升庵诗话》中说：“千里莺啼，谁人听得?千里绿映红，谁人见得?若作十里，则莺
啼绿红之景，村郭、楼台、僧寺、酒旗，皆在其中矣。”
对此，你有什么看法？引导辨析“千里”“十里”“一里”,感受“千里”六、包含的丰富想象力；
理解“千里”并不是真的有千里，而是虚指，在这里指的是辽阔的江南地区，写出了范围之广。
②拓展有关“莺啼”的诗句：
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。六、——六、[唐]白居易《钱塘湖春行》
两个黄鹂鸣翠柳，六、一行白鹭上青天。六、——六、[唐]杜甫《绝句》
独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。六、——六、[唐]韦应物《滁州西涧》
③播放“莺啼”:走到哪里都能听到清脆婉转的莺啼，给诗人带来了美好的听觉享受，这就是“千
里莺啼”。
预设：“绿映红”，感受颜色。
①六、“绿”指的是什么?“红”指的又是什么?
②六、“千里绿映红”呢?(春天的江南到处是绿树成阴，鲜花开放)
③出示春景图，小结：深深浅浅的红与大片大片的绿互相映衬，色彩明丽，给我们带来了美好的视觉
享受。
④朗读指导：朗读时，“千里”可以稍微拖得长一些，表达幅员之广；后面的“绿映红”则可以读得
短促些，表达欢快之感。
预设：“水村山郭”，感受静态美。
①用一个词来形容一下你脑海中的“水村山郭”是怎样的画面。
②也可以用你知道的诗句来表达自己联想到的画面。(绿树村边合，青山郭外斜；六、一水护田将绿
绕，两山排闼送青来)
预设：“酒旗风”,感受动态美。
①结合书上插图说一说：酒旗迎风招展，表示这里是酒店。
②风动了，酒旗动了，整个画面都动了。迎风招展的酒旗仿佛在告诉我们这里有什么?(这里有美酒
飘香，这里有谈笑风生，这里有人来人往……)
(5)看插图，配乐辅助，描述画面：广袤的江南大地上，到处是莺歌燕舞，到处是花红柳绿，到处是依
山傍水的山村和城郭，到处是酒旗招展，好一幅明丽的江南春景图!
(6)看到这巨幅“江南春”画卷展现在你的眼前，你体会到了诗人什么六、样的心情?(轻松、明快、
喜悦)
2.深究后两句，解朦胧之意。
(1)当一切美景笼罩在迷蒙的烟雨中时，诗人登高远眺，又有怎样的一番感慨？请反复吟诵第三、四
句，边读边想，你仿佛又看到了一幅怎样的画面?
(2)请你用自己的语言描述你想象到的画面。(放眼望去，南朝留下的四百八十寺，又有多少楼台掩
映在苍茫的烟雨中呢?)提示：“四百八十”也是虚指，表示寺庙数量多。
(3)和前两句诗相比，这两句诗又表现了江南怎样的美?
点拨：作者的思绪回溯到“南朝”，使想象空间拉大。无数的寺庙笼罩在烟雨空蒙之中，使无边春色
更添一份朦胧之美。
(4)指导朗读：语调舒缓柔和些，读出迷蒙之感。
(5)这两句诗描写了江南春景的朦胧之美，诗人的情感也因朦胧不明而六、引发了一些争议，出示：
南朝包括宋、齐、梁、陈四个朝代，南朝统治者因迷信佛教，广建五百余座佛寺，企求神灵保佑江山稳
固。结果这些林立的寺庙不仅没有改变当权者灭亡的命运，还加速了灭亡。
因此，有学者认为诗人重提此事，不仅仅是讽刺南朝统治者。杜牧所处的晚唐时期，国家渐渐衰落，
而当朝统治者却仿效南朝，大建佛寺，祈求神灵保佑江山永固，诗人是在劝告当朝统治者不要重蹈覆辙，
否则必将加速灭亡。
学生交流看法，教师小结：无论诗中是否含有这样的讽喻，并不减弱诗歌深邃幽美的意境，给人一种
美的享受和思的启迪。
(6)六、吟诵全诗:这首诗既描绘了江南春天的明丽之美，又抒写了烟雨楼台的朦胧之美。“千里”
是空间上的拓展，“南朝”是时间上的追溯。让我们再次走进诗中，走进杜牧的心灵深处，吟诵全诗。
活动三：读《书湖阴先生壁》，赏人与自然的和谐之美
一、读诗文,知诗意。
1.借助工具书及注释，理解词义，进而理解每句诗的意思。采用边读边画边批注的方式。
2.交流反馈，读好本诗的朗读节奏。
预设:茅檐/长扫/净无苔,花木/成畦/手自栽。
一水/护田/将绿绕，两山/排挞/送青来
3.小组交流：试着理解诗意。
预设:茅舍因经常打扫,洁净得没有一丝青苔。花草树木成行满畦，都是主人亲手栽种的。庭院外一
条小河护卫着农田,把绿色的田地环绕。两座青山推开门,送来青翠的山色。
二、品诗句，悟诗境。
1.自由读诗，品语言之精妙
(1)小组交流:诗人是通过什么来表现湖阴先生庭院干净的?
预设:“净”,是通过“无苔”二字体现出来的。
点拨:江南地湿,又时值初夏多雨,这对青苔的生长较之其他时令都更为有利。况且,青苔性喜阴暗,
总是生长在僻静之处,较之其他杂草更难于扫除。而今,庭院经常打扫,总是干干净净的,叫人感觉舒适。
这些令人赏心悦目的花木，一畔昧,整整齐齐,都是主人亲手栽种,这更令人心旷神怡。所以在这两句的
时候,要注意读出作者心情的愉快之感。
(2)小组交流:本诗哪一句采用了拟人的修辞手法?
点拨:门前的景物是一条河流，一片农田，两座青山。在诗人眼里，山水对这位志趣高洁的主人也有
情谊。
预设:含有“护”“绕”“排”等字的两句诗。“一水护田将绿绕,两山排送青来”采用了拟人修
辞手法。将“一水”“两山”写成富有人情的亲切形象。一条弯弯的河流环绕着碧绿的农田,正像母亲用双手守护着孩子一样。
（3）王安石在湖阴先生家的墙上写这样首诗，主要是为了赞美湖阴先生吗?我们来看王安石的简介，
看了他的简介后，我们再来读这首诗，就能发现王安石写这首诗不仅仅是在赞美邻居的清净、勤劳、爱自
然，还在抒发自己的心声。你发现了吗?
（4）王安石主张变法，政绩显著，拜任宰相。但后来因守旧派反对，他被罢免。再后来，王安石再次被
起用。《泊船瓜洲》就是他再次被起用时写的，这“春风又绿江南岸”，满怀着他再次被起用的欢欣与感
恩。可是上任不久，王安石再次被罢免。《书湖阴先生壁》就是王安石退居金陵时写的。
2.总结：老师和大家分享一位读者的解读，他认为王安石想通过这首诗表达:“人可以失意，但不能
丧神。”在穷困潦倒的生活中，我们要努力让生活“简陋而不简单，辛劳而又心安”。我们再读一读这首
诗，并把这首诗背下来
三、巧总结，画诗趣。
1.总结：这首诗有两大特点:一是诗人罢相后对世事的淡泊心情,对湖阴先生的隐居生活颇有艳羡
之意；二是炼字好,特别是“护”“排”“送”等字，把山和水都写活了,值得品味。
2.结合诗歌，在想象画面,感悟诗境的基础上，为《书湖阴先生壁》一诗配上插图。
