文档内容
古诗三首
【教学目标】
1.认识“牧、魂”等5个生字，会写“符、纷”等12个生字。
2.能有感情地朗读课文，借助注释、插图等方式读懂诗句，并背诵课文。能够默写《清明》。
3.能结合诗句内容，知道诗中描绘的是什么节日，并用自己的话描述诗中的节日情景。
4.体会我国传统节日的深厚文化内涵和独特习俗。
【教学重难点】
1.重点：有感情地朗读课文，能够借助注释、插图等读懂诗句。
2.难点：知道三首诗分别写的是哪个传统节日，写出了什么样的节日情景。
【教学过程】
【情境任务】
师：各位守护人们，你们都收集到了哪些传统节日的资料呢？今天我们学习的这篇课文将给我们介
绍古人过节的一些习俗，相信对你们收集资料会有很大的帮助哦！
根据传统节日资料收集表，学习课文。
第一课时
活动一：初读古诗，感知节日
师：千年前的古人会过什么节？他们怎么过节的呢？从本课三位诗人的笔下，我们可以一探究竟。
1.出示诗人介绍，了解诗人资料。
王安石（1021—1086），宋代政治家、思想家和文学家。他常把自己长期观察、分析社会现实的感受和
自己的伟大抱负写进诗里。
杜牧（803—853），唐代文学家，字牧之。其诗歌成就尤高，与李商隐齐名，并称“小李杜”。
王维（约701—761），唐代诗人、画家，字摩诘。他以擅长描写山水田园等自然风景著称。作《九月九
日忆山东兄弟》时，只有十七岁，当时他一人在外漂泊。
2.根据诗题，了解节日。
师：齐读题目，借助注释，说一说这三首诗分别写的是什么传统节日？
预设：春节、清明、重阳节。
3.读准古诗，诵出音韵。
（1）学生借助拼音自读三首古诗。
自读要求：自由朗读古诗，借助拼音，把生字读正确，把诗句读流畅。
（2）指名读古诗，相机正音。
（3）认读词语。
第 1 页 (共 6 页)（4）生字组新词。
（5）识记“牧”，引导学生结合偏旁“牜”，了解“牧童”就是放牛的孩子。指导书写“牜”时，第
二横要变成提。
（6）读出节奏
①划分诗歌停顿。
②指导学生在诵读过程中，注意声断气连。
（7）小组赛读；男女生比赛读。
活动二：学习“元日”，引领方法
步骤一：理解诗句，了解习俗
1.借助注释，理解“屠苏、瞳瞳、新桃换旧符”等意思。
2.结合诗句内容，了解节日习俗
这首诗介绍了节日的哪些信息呢？结合诗句内容，填一填。
传统节日资料收集表
古诗 节日 过节时间 节日习俗
《元日》
思考：宋朝人是怎么过春节的呢？
3.交流诗句。
（1）交流：“爆竹声中一岁除，”
①预设：从这句诗中我知道，人们过这个节日时会放鞭炮。
②了解“除”的几个解释，结合诗句内容选择合适的意思。明白诗句中的“除”意为“过去”的意
思。
③出示诗句意思：在一片爆竹声中，人们送走了旧的一年。
（2）交流：“春风送暖入屠苏。”
①预设：从这句诗中我知道人们还会喝屠苏酒。
②资料袋：屠苏酒是用多种中药泡制而成的酒，人们在正月初一饮屠苏以避瘟疫。
③出示诗句意思：畅饮着醇美的屠苏酒，感受着春天的气息。
板书：放爆竹 饮屠苏
（3）交流：“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”
①预设：我从这一句知道，人们在这个节日时会换桃符。
②资料袋：出示桃符图片，这是古代新年时悬挂在大门上用以辟邪的门饰，春联的前身。
③出示诗句意思：初升的太阳照耀着千家万户，家家户户门上的桃符都换成了新的。
板书：换桃符
第 2 页 (共 6 页)④相机指导书写“符”，注意上短下长，下方“付”的左下竖写得稍短一些。
4.完善表格。
传统节日资料收集表
古诗 节日 过节时间 节日习俗
《元日》 春节 农历正月初一 放爆竹
饮屠苏
换桃符
步骤二：想象节日情景，感受节日氛围
1.结合古诗内容，说说：如果你正和诗中宋朝人在一起过春节，你会看到哪些情景？
交流提示：我看到……我听到……我尝到……
2.你感受到了一个怎样的春节？
预设：喜悦。
步骤三：诵读古诗，记忆积累
配乐，带着喜悦的心情朗诵、背诵古诗。
【板书设计】
古诗三首
《元日》宋 王安石
春节：放爆竹、饮屠苏、换桃符
喜悦
第二课时
活动三：运用方法，自主学习
1.梳理学习方法。
理解诗句，了解习俗——想象节日情景，感受节日氛围——诵读古诗，记忆积累。
2.运用方法，学习《清明》和《九月九日忆山东兄弟》。
传统节日资料收集表
古诗 节日 过节时间 节日习俗
《元日》 春节 正月初一 放爆竹
饮屠苏
换桃符
《清明》
《九月九日
忆山东兄》
第 3 页 (共 6 页)3.在自学的基础上交流学习《清明》。
（1）交流提示：《 》介绍的传统节日是（ ），过节的时间是__________,我从___________(诗
句)知道，人们过这个节日时会_________（做些什么）。
点拨：清明既是自然节气，也是传统节日，时间一般在公历4月5日前后。
（2）交流：“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”。
①引导：“雨纷纷”写出了节日时的天气；“欲”表示“将要、快要”；“断魂”表示失魂落魄的样
子。
②出示诗句意思：清明节这一天，细雨纷纷，路上的行人都是失魂落魄的样子。
③诗中没有直接写出习俗，但从“欲断魂”可以看出路上的行人应该是要去祭祖扫墓。
（3）交流：“借问酒家何处有？牧童遥指杏花村”。
①思考：谁在问谁？得到了什么答复？
②出示诗句意思：断魂的行人向牧童询问附近哪儿有酒馆，牧童伸手指了指遥远的杏花深处的小村
庄。
③思考：行人为什么要找酒馆。
预设：行人可能跟想歇歇脚，避避雨，小酌几杯，暖暖身子。
预设： 也许他么过于哀愁，打算借酒消愁，消除心中的烦忧。
（4）想象情景，感受氛围。
①清明节这天，杜牧看到了怎样的情景？人们的心情如何？
板书：悲伤。
②角色扮演。一人扮演行人，一人扮演牧童，演一演诗中情景，其他同学有感情地为他们诵读。
（5）诵读古诗，记忆积累。
观看动画视频，联想背诵《清明》。
4.交流学习《九月九日忆山东兄弟》。
（1）交流提示：《 》介绍的传统节日是（ ），过节的时间是__________,我从___________(诗
句)知道，人们过这个节日时会_________（做些什么）。
（2）交流：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。
①异乡是哪里？异客是谁？
点拨：“异乡”是他乡，“异客”是王维的自称。说明此时诗人王维正独自在在外漂泊。
②引导：“倍思亲”是谁在思念谁？
③出示诗句意思：独自远离家乡，无法与家人团聚，每逢重阳佳节，我就加倍地思念着远方的亲人。
（3）交流：“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”。
第 4 页 (共 6 页)①没法与家人团聚的王维想到了什么？（远方家人们过节的情景）
②出示诗句意思：远远想到兄弟们身佩茱萸登上高处，也会因为少我一个而心生遗憾吧。
③引导：诗人王维不仅想象了远方亲人过节的情景，还想象到了远方亲人们此时的感受。
④资料袋：出示图片，登高、插戴茱萸是古人在重阳节的习俗。
（4）想象情景，感受氛围
①想象王维远方的家人会怎样过重阳节？
②你感受到了王维的什么心情？
预设：思念。
（5）出示图片，有感情诵读《九月九日忆山东兄弟》。
5.小结。
传统节日资料收集表
古诗 节日 过节时间 节日习俗
《元日》 春节 正月初一 放爆竹
饮屠苏
换桃符
《清明》 清明节 公历4月5 祭祖扫墓
日前后
《九月九日 重阳节 农历九月初 登高
忆山东兄》 九 插戴茱萸
活动四：拓展阅读，感知诗中节日
1.拓展阅读。
七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。
家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。
——【唐】林杰《乞巧》
去年元夜时，花市灯如昼。
——【宋】欧阳修《生查子·元夕》
五月五日岚气开，南门竞船争看来。
云安酒浓曲米贱，家家扶得醉人回。
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——【宋】范成大《夔州竹枝歌》（其一）
2.全班交流。
要点：“家家乞巧望秋月”看出古人在七夕有乞巧、赏月的习俗；“花市灯如昼”可以看出古人在
元宵节时有看花灯的习俗。“五月五日岚气开，南门竞船争看来”中描述了五月初五端午节有竞船的习
第 5 页 (共 6 页)俗，“云安酒浓曲米贱，家家扶得醉人回”还可以看出当地过端午还有喝云安酒的习俗。
3.小结。
师：古诗承载着传统文化的记忆，同学们课下可以收集更多与传统节日有关的古诗，感知古诗中的
传统节日文化。
活动五：书写生字
1.教师指导学生书写生字。
2.学生练习书写。
【课堂总结】
师：今天我们一起走进了三首经典古诗，跨越了春节、清明、重阳三个传统节日！我们跟着王安石感
受了《元日》里放爆竹、换新桃符的热闹年味，跟着杜牧体会了《清明》中细雨纷纷的思念与问路的悠远意
境，还陪着王维读懂了《九月九日忆山东兄弟》里“每逢佳节倍思亲”的真挚乡情。希望大家课后多积累
古诗，带着今天的感悟去发现更多传统节日的美好，也学着用文字表达自己的真情实感！
【布置作业】
1.背诵三首古诗，默写《清明》。
2.课后积累有关传统文化的古诗词。
【板书设计】
古诗三首
《清明节》唐 杜牧
清明节：祭祖扫墓 悲伤
《九月九日忆山东兄弟》 唐 王维
重阳节：登高、插戴茱萸 思念
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