文档内容
静夜思
【教学目标】
1.掌握“静、思”等8个生字；能够书写“思、床”等6个字。
2.通过拼音，熟练流利地诵读古诗，背诵古诗，并理解古诗的韵律。
3.想象古诗中的画面，初步感受诗中描绘的景象。
【教学重难点】
熟练流利地诵读古诗，理解古诗的韵律，并能够背诵古诗。
教学情境主题是“穿越时空：与李白对话”
第一课时
一、导入
1.穿越时空：与李白对话
老师引导：“想象一下，如果你能穿越回唐代，遇见李白，你会问他什么？”
2.认识诗人。课件出示一张李白的画像，简要介绍他的生平和成就。
3.老师：今天我们就来学习李白其中一首名诗，并板书课题（板书：静夜思），
①读课题，指导认读生字“静、思”。
静 读“jìng”，后鼻音，可以组词识记：安静、静悄悄。
思 读“sī”，整体认读音节，平舌音，心字底。
②引导学生释题并齐读课题。（静夜思，即在安静的夜晚思念故乡、亲人之意。）
任务一：月光下的字谜游戏
1.老师范读，学生在原文上找出本节课的生字。
2.（课件出示生字）教师领读，指名点读，教师正音。
3.教师指导“静”是后鼻音ing的字，“床、望”都是带有后鼻音ang的字，其中“床”是翘舌音，
“思, 疑”是整体认读的音节，“思”是平舌音。
4.认读生字。课件展示要会写的生字，请会读的学生充当小老师，带领其他学生认读。
5.与同桌交流辨认记忆生字的方法，再向全班交流汇报。
（1）辨认字形。
①熟悉的字加上偏旁②比较相似的字③利用生活经验组词
（2）多种方式辨认记读生字，如小老师带读、齐读、接龙读、师生共同读等。
任务二：描绘《静夜思》的文字
1.（课件出示生字的动画笔画顺序）引导学生回忆笔画顺序规则。
第 1 页 （共 4 页）2.教师讲解写字要点并示范，学生跟着进行书写练习。
3.学生描红、模写，教师提醒保持正确的坐姿和握笔姿势。
4.选择学生的优秀书写作品展示，师生一起评议，其他学生再次练习书写。
5.鼓励学生利用生字和熟悉字组成常用词，进行反复朗读和书写。
6.识字大闯关，游戏巩固识字，调动学生课堂活跃性。
任务三：悦耳之声，配乐朗读
1.（课件播放配乐朗读《静夜思》）学生在低声朗读的同时边听边跟读。
第二课时
复习导入
学生通过“开火车”游戏认读生字，合作组词，互相听写，深化对生字和词语的理解。
任务四：月光下的节奏，体会韵律
1.学生们自由朗读古诗，划分节奏，确保准确无误的朗诵。引导学生关注每个诗句之间的停顿，教师
可以亲自朗诵这首诗，让学生通过听觉感受诗人的情感和意境。
在朗诵过程中，教师可以引导学生注意诗中的关键词句，如“床前明月光”、“疑是地上霜”，让学
生尝试用自己的语言描述这些景象。
2.组织多样化的朗诵活动。
通过朗读感受诗人表达的情感，并引导学生将其与生活经验联系起来。教师可以引导学生思考生活
中的哪些场景或情境与诗中的意境相似。例如，教师可以提问：“在月光下散步时，你是否有过这样的感
受？”或者“当你看到地上的霜时，你会想到什么？”通过这种方式，学生可以将诗中的意境与自己的
生活经验联系起来，更好地理解诗人的情感。
3.小组讨论：教师可以组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的生活经验和感受，并尝试用自己
的语言描述诗中的意境。通过小组讨论，学生可以相互启发，拓宽思路，加深对诗歌的理解。
4.总结与反馈：最后，教师可以通过提问或小组互评的方式，了解学生对这首诗的理解程度，以及他
们如何将诗歌与生活经验联系起来。。
任务五：探月之旅，解析深层意义
过渡：我们在读完古诗之后，是否被古诗所描绘的景象深深地吸引呢？让我们再次走进古诗，感受
一下伟大诗人李白非凡的才思吧！
1.学习诗歌的第一、第二句。
（1）指名朗读第一句诗。思考：这首诗写的是什么时候？
预设：在月亮明亮的晚上。
第 2 页 （共 4 页）师：诗人在哪里看月亮？
预设：在床前。
师：“明月光”描述的是什么样的月亮？
预设：明亮的月亮。
（2）通过多媒体呈现情景（明亮的月光透过窗户照射在诗人床前）。请学生表达：这样的情景给你带
来了怎样的感受？（自由表达）
（3）一起朗读第二句诗，学生圈出不理解的字词，与同桌交流。
（4）引导学生理解“疑”和“霜”的意义。
（5）通过对比霜和月光的图片（课件展示），让学生了解霜和月光之间的相似之处，通过图片意境理
解“疑是地上霜”。
（6）说一说：请你说说这两句诗的意思。
银白的月光洒在床前的地面上，好像铺了一层冰凉的霜。
（7）讨论：月光如霜，这揭示了月光的哪些特点？
预设：明亮、清冷。
（8）思考：在这两句诗中，有哪个字说明了诗人的心理活动？
预设：疑。
（9）带着感情地朗读这两句诗，诵读出正确的节奏和停顿。
2.学习诗歌的第三、第四句。
（1）指名朗读诗句，圈出其中不理解的字词，与同桌交流。
（2）引导学生画出诗句中的动词（举、思），让学生理解“举头”和“低头”是反义词，通过动作示
意来理解。
（3）结合李白望月的图片（课件展示），让学生根据图片和诗句来表达对诗意的理解。参考： 我抬头
仰望那明亮的月亮，然后低下头，开始思念故乡。
（4）思考：这两句诗表达了诗人怎样的情感？（月亮常常被视为诗人思念故乡的象征，这2句表达了
诗人感到孤独和对家乡的思念之情）
（5）发挥想象力：诗人望着天空中的明月，还会有其他的想法吗？（学生自由表达）
（6）小结中心思想：古诗描述了诗人在一个深秋的月夜，看到景物不由想起家乡亲人的情景，表达了
诗人对故乡、亲人无尽的思念之情。
任务六：身临其境感受《静夜思》
1.角色扮演。
师：现在，请你们把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静寂的夜晚，站在窗前望着圆月。
第 3 页 （共 4 页）带着你的心情、你的表情和动作来吟诵这首诗吧。
2.背诵《静夜思》并积累诗词。
学生通过各种方法背诵古诗，同时积累与月亮相关的古诗词，拓宽知识面。（注：下面诗歌节选全诗
的前半部分）
《月下独酌》- 李白
花间一壶酒，独酌无相亲。
举杯邀明月，对影成三人。
《月夜忆舍弟》- 杜甫
戍鼓断人行，边秋一雁声。
露从今夜白，月是故乡明
板书设计：
教学反思：
本节课以李白的《静夜思》为教材，通过多种互动教学活动，帮助学生认识生字、理解诗歌的意境，并
提升了他们的阅读、朗读、和思维能力。通过“火车认字”游戏和合作组词，学生积极参与，增强了对生
字的记忆。在诗歌朗读环节，学生通过多种方式感悟诗情，深化了对文学作品的理解。通过角色扮演和情
境模拟，学生更好地体验了诗歌的情感内涵。最后，背诵古诗和积累古诗词，拓宽了学生的文学知识面。
这种多样化的教学方法有助于提高学生的综合素养和情感表达能力。
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