文档内容
画杨桃
【教学目标】
1、认识“室”“而”等10个生字，会写“室、排”等8个字，积累由生字拓展的词语。
2、朗读课文，能读出对话的语气。
3、理解课文内容，能说出看到“我”画杨桃，老师和同学们的做法。
4、懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是的道理。
【教学重难点】
1、重点：朗读课文，读出对话的语气；能说出看到“我”画杨桃，老师和同学们的做法有什么不同。
2、难点：理解课文，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是的道理。
第二课时
生字词复习
活动三：杨桃风波
1、了解“我”的表现。
（1）指名读第一自然段。
师：读读写“我”画杨桃的内容，补全下面的一段话，感受“我”画画时的态度。
因为“我”是座位在教室（前排靠边）的地方，所以“我”看到的杨桃根本不像（平时看到的那样），
而像是（五个角的什么东西）。即使这样，“我”仍是（认认真真）地看，（老老实实）地画。
从这段话中可以感受到“我”画画时态度认真，实事求是。
（2）句子比较，体会用词的准确。
我认认真真地看、老老实实地画。
我认真地看、老实地画。
师：比较读一读这两个句子，你认为哪个句子好？
2、了解同学们的表现。
自由读第2~11自然段。
思考：看见“我”画的画，同学们的表现是怎样的？
填一填：
“我”把杨桃画成（五角星），同学们（嘲笑）“我”，他们到“我”的座位上看杨桃后，知道自己
（错了），感觉有点儿（不好意思），说话有点儿吞吞吐吐的。
3、指导读好嘲笑的语气。
“杨桃是这个样子的吗？”语调稍高，带着反问、指责的语气朗读。
第 1 页 (共 4 页)“倒不如说是五角星吧！”语调稍高，“五角星”稍重，读出嘲笑的口吻。
“不像！”“像五角星！”这两句抓住“！”，语速稍快，读得果断、有力。
“好——笑！”抓住“——”，延长语音，表现同学故意拖长语调，嘲笑“我”，读出这几个同学的
自以为是、得意洋洋。
4、老师的神情为什么变得严肃了？后来为什么变得和颜悦色了？
预设：因为老师发现“我”明明画得很准确，同学们却说“不像”，老师意识到同学们不懂得从别
人的角度去想问题，还盲目地嘲笑别人。
因为老师看到同学们认识到了自己的错误，并表现出了不好意思的神情。
5、默读第7~16自然段。
（1）思考：同学们的态度发生了什么变化？找出相关语句。
（2）学生找出相关句子，教师引导比较，体会变化。
“这幅画画得像不像？” “现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
“不像！” “不······像。”
“它像什么？” “那么，像什么呢？”
“像五角星！” “像······五······五角星。”
①自由读这两处对话，你有什么发现？
预设：问题一样，同学们的回答也差不多，但标点符号不同，说话的语气也就不同。
②想象说话情形，加提示语，体会人物当时的心理。
“不像！”同学们（干脆）地说。
“它像什么？”
“像五角星！”大家（不假思索）地回答。
“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
“不······像。”那个同学（不好意思）地说。
“那么，像什么呢？”
“像······五······五角星。”那个同学（吞吞吐吐）地说。
师：同学们前后的态度形成了鲜明的对比，由先前的肯定变成了吞吞吐吐，他们已经认识到自己错
了。
（3）根据所加的提示语，指导读好对话的语气。
活动四：智慧老师的启示
1、“我”把画交出去的时候，同学们嘲笑“我”画得不像，而老师是怎样做的？
预设：老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起
第 2 页 (共 4 页)我的那页画纸，问大家:“这幅画画得像不像?”
2、老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复提出问题？
预设：老师提问的目的在于引导同学们自己去发现、思考，在亲身观察中感受事物、认识错误、接受
教育。这种方式耐心、诚恳，让人容易理解、接受，同时又让人印象深刻。
3、读一读第17自然段。
出示老师说的话：大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃
画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
师：反复读老师说的话，说说自己的理解。这个道理仅适用于画画吗？
明确：老师的话主要有两个意思：一是从不同角度看问题，会有不一样的结果；二是我们应该实事求
是，尊重他人的看法。这个道理不仅适用于画画，也适用于做其他事情。
同桌互相说一说自己的理解。
活动五：生活中的“杨桃”
1、出示生活中从不同角度看物体的图片，让学生说一说看到的不同样子。
师：你看到了什么？
2、教师小结。
师：不同的角度看事物，得到了结果不同。所以要学会换位思考，从多个角度去认识事物，尊重不同
视角下产生的多样性结果。同时，也鼓励人们在面对不同意见时，保持客观理性，不盲目跟风，坚持实事
求是的原则，这样才能全面、准确地理解事物本质。
3、小组讨论：在生活中，如何对待不同意见？
预设：如果别人说的、做的，与自己想法不一致，要学会从别人的角度看问题。也许别人的想法是正
确的，要实事求是，不能随便否定、嘲笑别人。
4、小组代表分享，全班交流。
5、拓展延伸。
《题西林壁》【宋】苏轼
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
【课堂总结】
师：这节课我们学习了《画杨桃》，知道了从不同角度看问题会有不同结果，在生活中我们要学会多
角度思考问题，尊重他人的意见。
【作业布置】
1、书写生字词。
第 3 页 (共 4 页)2、朗读课文，回家后把故事讲给爸爸妈妈听。
【板书设计】
画杨桃
起因——“我”——画杨桃
经过——同学们——哈哈大笑、嘻嘻笑
老师——不要忙着发笑，看看人家的角度
结果——老师的教诲——终生难忘
角度不同 结果不同 换位思考 尊重事实
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