文档内容
大禹治水
【教学目标】
1.认识“洪、滥”等16个生字，读准多音字“难”，规范书写“洪、必”等10个生字，积累“洪水、
继续”等词语。
2.能够默读课文，理清课文内容。
3.能够根据提示，讲一讲“大禹治水”的故事。
4.体会大禹“三过家门而不入”坚定、无私奉献的高尚品质。
【教学重难点】
1.重点：能够默读课文，积累词语，能够根据提示，讲讲“大禹治水”的故事。
2.难点：体会大禹坚定、无私奉献的高尚品质。
【教学过程】
【情境任务】
远古部落洪水泛滥，百姓饥寒交迫间苦不堪言。帝舜见民生凋敝，急召禹继父业治理洪水 —— 其
父鲧曾以“堵”法治水九年，终以失败。禹深知“堵不如疏”，可洪水绵延千里、地形错综复杂，仅凭己
身难察水势、难聚民力。为尽快平息水患、让百姓重返家园，禹决意广募智勇双全的小助手，共探疏河导
洪之策，同赴治洪前线。
第一课时
活动一：解码治水关键字
1.学生默读课文。
师：请同学们默读课文，圈画生字词，标出自然段。做到不出声，不动唇，不指读。
2.生字学习。
（1）学习会认字。
指名学生认读词语；教师正音。
（2）生字识记。
①洪：左边是三点水，组词为“洪水”“抗洪”等。
学习“洪”的生字书写。
②滥：泛滥。毁：毁坏、冲毁。
理解词语“泛滥”。
师：看看课文中“泛滥”出现在什么地方？再联系上下文说说“泛滥”是什么意思？
预设：下文中说“大水淹没田地，冲毁房屋”，由此可知“泛滥”意思是大水淹没田地，冲毁房屋。
第 1 页 (共 3 页)③毒：毒蛇。伤：受伤、伤害。
师：洪水泛滥，毒蛇猛兽到处伤害人和牲畜。怎么识记“毒”字？
明确：“毒” 是会意字。《说文解字》中提到它本义是 “害人之艸（草）”，古代字形从 “屮”（像
草木初生的样子），下面的 “母” 通 “毋”，寓意这种有害的草不要去触碰。
④学习多音字“难”。
请学生正确读出读音，并组词。
明确：读“nán”时，多用来形容事情的状态，核心围绕“不容易”展开；读“nàn”时，多和负面的
事件、行为相关，核心涉及“灾祸”“责问”等。
⑤继续。
师：来看看这个词语，这两个生字有什么共同点？
预设：都有“纟”。
师：你是怎样理解“继续”的意思的？
明确：连续下去、不中断进程。
学习“继”“续”的生字书写。
⑥采用“加一加”的方式进行生字识记。
（3）读一读，记一记。
指名学生认读由生字拓展的词语。
（4）进行识字游戏。
过渡：学习了生字，现在将生字放到课文中，再读一读课文，看看课文讲了什么，故事的开端是什么？
活动二：理清治水开端
1.学习第2自然段。
师：读完第二自然段，你有什么感受？
学生自由回答。
预设：洪水让人们很痛苦。
师：带着痛苦的语气读一读。
2.学习第3自然段。
师：面对泛滥的洪水，当时谁首先来治水呢？结果怎么样？请你读一读第三自然段，完成脉络图。
明确：人物——鲧；方法——筑坝挡水；结果——失败了。
预设：起因——洪水泛滥，给百姓带来了无数灾难
经过——鲧筑坝挡水
结果——洪水没有被治服，禹继续治水
第 2 页 (共 3 页)课堂小结
师：洪水带给百姓无数的灾难，让百姓们苦不堪言。鲧治水失败，他的儿子禹接手了这个艰巨的任务，
他会用什么不同的方法？我们下节课继续探究。
板书设计
大禹治水
洪水泛滥
鲧 筑坝挡水
失败
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