文档内容
荷叶圆圆
【教学目标】
1、认识“珠、摇”等12个生字，会写“机、台”等6个字，掌握笔画“横折弯”。
2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。
4、感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。
【教学重难点】
1、重点：认识12个生字，能够正确书写6个生字，掌握生字笔画“横折弯”。
借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
通过联系生活实际等方式理解词语意思，并能仿照句式看图写句子。
2、难点：感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。
情境主题：奇妙的荷叶小世界
第一课时
导入
1、课件首先展示一张荷叶上滚动的水珠的图片。
配文：猜猜看这是什么？
预设：荷叶。
2、揭示真相：是荷叶，并简短介绍荷叶的特性。
课件出示：“荷叶效应”：荷叶通常呈圆形，表面光滑，荷叶叶面都具有疏水性，水滴落
在荷叶上，会变成了一个个自由滚动的水珠，而且，水珠在滚动中能带走和叶表面尘土，这就
是莲花总是能一尘不染的原因这种现象称为“荷叶效应”。
3、教师引入课文。
过渡语：亲爱的同学们，刚才我们讲到了一个奇妙的“荷叶效应”，是不是觉得大自然
真的太神奇了？那么，现在让我们一起走进《荷叶圆圆》的世界，去看看荷叶给我们带来的更
多奇妙的故事和体验。让我们一起探索荷叶的魅力，感受它在我们生活中的重要作用。让我
们一起走进这个充满趣味和探索的世界，开始我们的学习之旅吧！
4、板书课题《荷叶圆圆》，齐读课题。
师：同学们，你们指导荷叶什么形状？什么颜色？课件出示荷叶图，强调荷叶圆圆的，绿
绿的。是从形状、颜色来描写的。
任务一：探索荷叶生字乐园
1、初读课文，随文识字。
第 1 页（共 6 页）师：同学们，让我们一起漫步在知识的海洋中，探索荷叶生字乐园的奥秘吧！现在，让我
们一起学习课文，认识其中的生字。让我们跟随课本的脚步，借助拼音自由朗读课文，把课后
要求认识的生字圈出来，标出段落序号。
（1）课件出示：自读提示：①借助拼音自由读课文。②把课后要求认识的生字圈出来。③
标出段落序号
（2）同桌相互检查，把读不好的字多读几遍。
（3）课件出示：生字“珠、摇、篮、亮、晶、停、坪、展、透、翅、膀、朵”。
学生齐读带拼音的生字。
（4）课件出示：不带拼音的生字，开火车读一读。
2、交流方法，识记生字。
（1）学生交流识字方法。
（2）教师总结：
①动作演示识记。“摇、停”表示动作的词,如,识记“摇”字，可以让学生摇一摇动课
桌，感受“摇”的动作和手有关。“停”：交警做车停下来的手势。
②连词成句。请用“展、透、翅、膀”组成一句话
“展开——展开翅膀——展开透明的翅膀”
3、进行生字游戏（荷叶生字）。
任务二：荷叶的力量——角色使命
师：我们已经完成了上一个任务，认识了所有的生字，现在让我们一起深入课文，感受这
些小伙伴在荷叶上的欢乐时光。接下来，让我们一起连一连，说一说，进一步巩固我们对课文
的理解。让我们进入下一个任务，开启一段探索之旅，探寻荷叶的力量与角色使命。让我们一
起走进这个神奇的荷叶乐园，感受荷叶的力量——角色使命。
1、再读课文，整体感知。
（1）课文给我们介绍了哪几个小伙伴，请圈画出来？
预设：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。
（2）思考：它们小水珠把荷叶当作了什么？
预设：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。
（3）连一连，说一说，进行巩固。
师：刚刚我们已经在文中找出来它们小水珠把荷叶当作了什么，你能不能合上书本连一
连？
学生自主完成课后练习题。
第 2 页（共 6 页）（4）师：4个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎
样在荷叶上玩耍的？
先让学生读课文，找到4个动词（躺、立、蹲、游），再指名学生用完整的话回答并演一演。
学生演小蜻蜓的时候，知识迁移联系《小池》古诗“小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上头。”来理解“立”这个动作。
任务三：荷叶下的生字之美
过渡：让我们一起欣赏生字之美，细心观察每个笔画的风韵。接下来，让我们一起来练习
书写，体会笔触间的流畅和力度。
1、我会写。教师指导书写：机、台、唱、伞、朵、美。
（1）出示生字，对比观察，指导书写。
①机：左右机构，“几”要写得瘦窄。木字旁的最后一笔写成点。
②台： 撇折从竖中线起笔，折落在横中线略向上倾斜。“口”要写得上宽下窄。
③唱：“口”上宽下窄，大小适中。“昌”上下两部分均上宽下窄，上框小下框大；横向
笔画平行均匀；上下中心对齐。
④伞：撇捺开张，竖画正直，竖画起笔对准撇捺的交叉处，横画宜短。点撇位置恰当。
⑤朵：“几”撇画不宜太长，横折弯钩圆转自然。“木”竖画居中直下，撇捺均在横竖相
交处起笔，左右舒展、对称。
⑥美：点、撇较小，靠近竖中线，第三横略长居于横中线，竖不出头。四横中第三横为最长，
撇、捺舒展。
（2）学生书空，教师强调笔顺和写字姿势。
（3）学生书写练习教师指导。学生书写练习教师进行指正。
（4）生字游戏巩固。
第二课时
复习导入
1、师：让我们一起回顾上节课的学习成果，探寻生字在课文中的点点滴滴。通过快速找
出生字出现的词语，我们将更加牢固地记住这些生字的用法和含义。让我们一同挑战自己，
看看我们是否已经能够熟练掌握这些美丽的生字。
2、读词语
课件出示（每个词语配上相应图片帮助学生记忆理解）：
摇篮 亮晶晶 停机坪 展开 透明 翅膀 歌唱 一朵朵
还记得上节课有哪些小伙伴，分别把荷叶当成了什么？
第 3 页（共 6 页）课件出示内容：
小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿
停机坪 歌台 凉伞 摇篮
任务四：诵读荷韵，深入体会
1、朗读1~3自然段。
（1）思考：你是小水珠，想象自己躺在荷叶上面，微风一吹，荷叶轻轻摇动，会是什么心
情？
过渡语：在探索诵读《荷叶圆圆》这首诗歌时，让我们沉浸在荷韵之中，感受每个字句中
蕴含的深意。随着心灵舞动，想象自己是小水珠，静静躺在荷叶上，微风拂过，轻轻摇曳，你会
被什么心情所包围呢？
预设：愉悦、自由自在的心情。
（2）朗读指导，课件出示第2自然段。请你读出小水珠愉悦、自由自在心情，让我们随着
诗句，在心灵之海上翱翔。
（3）词语积累运用
师：请你找找里面有一个ABB的词语，你发现了吗？
课件出示词语“亮晶晶”。
揭示意思：形容物体本身或在清洗后变得干净而光亮，或形容物体闪烁发光、闪亮耀眼
的样子。
点拨：在辨析词语ABA词组时，我们发现“亮晶晶”这样闪耀的词语，仿佛在描绘小水
珠的快乐心情。透过这个词语，我们似乎能感受到小水珠的喜悦波动。
拓展：ABB这样的词语还有：笑眯眯、金灿灿、香喷喷、白花花、绿油油、笑哈哈
（4）第三自然段是对小蜻蜓的动作描写，找出小蜻蜓动作的词语。
预设：立、展开。
思考：突出了小蜻蜓怎样的心情？
预设：快乐。
师：在探究小蜻蜓的动作描写时，找出词语“立、展开”，突显出小蜻蜓快乐的心情。这
样的词语串联，让我们更加贴近诗中所描绘的场景，体验其中蕴含的愉悦氛围。
2、读第4～5自然段。
（1）找出小青蛙的姿势和叫声。
思考：小青蛙什么心情？
课件出示“蹲”、“呱呱”。
师：通过发现小青蛙的蹲姿和呱呱叫声，我们感受到它们悠闲快乐的心情。
第 4 页（共 6 页）（2）找出小鱼儿的表情和动作。
思考：一个怎样的鱼儿出现在你眼前？
笑嘻嘻：笑嘻嘻是形容人喜悦的样子。
捧：“捧”是动词，表现了小鱼儿的快乐、自由。
师：一个快乐、活泼可爱的鱼儿活灵活现了。
3、教师小结。
师：伴随着音乐的节奏，我们表达它们共同对荷叶的喜爱之情，唱响快乐的旋律，感受生
命的欢歌。愿我们能够从这些璀璨的细节中汲取快乐与美好，融入荷叶的世界，感知其中蕴
含的生命乐章。
4、仿写句子。
师：除了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿，还有谁喜欢荷叶？它们又会对荷叶说些什么，
做些什么？
参考：小水花说:“荷叶是我的裙子。”小水花在荷叶下快活地跳来跳去。
小蚂蚁说:“荷叶是我的小桥。”小蚂蚁在荷叶间快活的运粮食。
任务五：荷塘小剧场
师：我们将步入荷塘小剧场，在这里，我们将以一场精彩的戏剧展示荷塘生灵的生动表
现。让我们携手分角色朗读，仿若身临其境，男生们担任旁白，女生们则饰演小水珠、小蜻蜓
等角色，共同展现出荷叶上的小生灵的欢乐交谈。再一次，以心灵上的交融，收获戏剧表演中
的快乐与成长。
1、分角色朗读。
（1）全班同学分角色练习朗读：男生读旁白，女生读小水珠、小蜻蜓等说的话。
（2）分别请四位同学扮演小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，其他同学读旁白，练习朗读。
2、读一读，写一写。完成书本课后练习。
师：让我们思考课文中荷叶圆圆的形象，从字里行间感受荷叶的青翠和苹果的甜脆。
荷叶圆圆的，绿绿的。 苹果_________,__________。
参考：大大的，红红的
师：或许我们可以在笔尖上勾勒着大大的、红红的词语，仿佛展现出对大自然的热爱之
心。
3、指导背诵。
师：最后，在背诵环节中，让我们根据文章的结构特点和图片的提示，一同背诵课文，更
深入地感受其中荷叶和小生灵之间的韵律与互动。
第 5 页（共 6 页）背诵小技巧：
根据文章的结构特点（小xx说：“荷叶是我的……”小xx……）
结合图片背诵课文。
4、教师总结。
师：通过角色的扮演和声音的传达，让我们共同唱响这场荷塘小剧场的美妙旋律，展现
出我们对自然世界的敬畏与热爱。愿这场戏剧表演成为我们心灵的一次奇妙冒险，留下美好
回忆与深刻体验。
【板书设计】
荷叶圆圆
荷叶——圆圆的、绿绿的
小水珠 躺 摇篮
小蜻蜓 立 停机坪
小青蛙 蹲 歌台
小鱼儿 游 凉伞
第 6 页（共 6 页）
