文档内容
文具的家
【教学目标】
1、认识“具、铅”等13个生字和皿字底1个偏旁；会写“笔、知”等6个字；积累
由“新、平、伴”分别组成的12个词语。
2、能正确、流利地朗读课文；通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。
3、理解文章内容，说一说为了不再丢文具，贝贝是怎么做的。
4、初步养成爱护文具的习惯。
【教学重难点】
1、重点：①认识13个生字和新偏旁“皿“，能够正确书写6个生字，积累生字组成
的词语。
②借助拼音，正确流利地朗读文章。
③说一说为了不再丢玩具，贝贝是怎么做的。
2、难点：初步养成爱护文具的习惯。
情境主题：我的梦幻文具盒
第一课时
【教学流程】
一、导入
师：欢迎来到文具的奇妙世界！在这个神秘的世界里，我们的小朋友们将与各种各样的文
具相遇。让我们一起揭开它们的神秘面纱吧！
1、游戏：猜猜我是谁？
展示几种模糊或部分遮盖的文具（铅笔，橡皮，卷笔刀）图片，让学生猜测是什么文
具。
师：在我们探索这个神奇的文具世界之前，先来一场有趣的猜谜游戏，让孩子们熟悉
这些日常的小帮手。
3、文具以第一人称视角提问：“你知道我每天晚上住在哪里吗？”然后揭晓答案，
展示一个整洁有序的文具盒图片，文字说明：“我每天晚上都住在温暖的文具盒里。”
4、师：今天我们将一起探索《文具的家》，了解文具的正确摆放和使用。
5、 教师板书课题《文具的家》，学生齐读课题。
任务一：文具宝宝识生字
1、自由朗读课文。
课件出示自读要求： ①读准字音，读通句子。 ②圈出难读的生字，多读几遍。③标
出段落序号（6个自然段）。
2、课件出示会认字，教师带领学生学习。
请学生交流识字方法。
师：你们有什么好的方法记住它们。
3、生字识记。
①加一加：亲+斤=新；合+皿=盒；木+旦=查；此+二=些
第 1 页（共 4 页）②偏旁识字：仔，伙，伴
③形近字比较：具——真；平——苹；此——比
④图片识记：铅笔；文具盒
4、学习偏旁“皿”。
“皿”的字多与容器有关。
教师拓展：皿字底的字还有：盆、盘
5、生字游戏，巩固复习。
任务二：寻找丢失的文具
整体感知：结合插图读课文，找一找：文中的人物都有谁？
预设：贝贝、妈妈。
师：在我们了解了文具的家之后，现在让我们走进故事的世界，通过插图和文字去感
受故事中人物的性格特点。
1、课件出示：第1、2自然段。
思考：贝贝是个怎样的孩子？
预设：粗心大意、丢三落四、不爱惜文具。
师：通过对前两个自然段的阅读，我们可以发现贝贝身上的一些特质。这些特质会如
何影响她的行为呢？
2、从哪些短语可以体会到贝贝的粗心大意、丢三落四？
课件出示：“只用了一次、只擦了一回”
师：在这些短语中，我们可以感受到贝贝对待文具的态度。让我们一起用心去体会这
种情感，并将其融入到我们的朗读之中。
3、品读课文。
师：同学们知道这个“丢”字是什么意思吗？能不能从第2自然段中找个词语来解释
呢？
课件出示：找不着
【过渡语】理解汉字的意思是阅读的基础。通过联系上下文的方法，我们可以更好地
理解和掌握汉字的含义。 这次的学习经历再次证明了联系上下文对于理解汉字的重要性。
接下来我们将继续深入学习，提高我们的阅读能力。
4、指导朗读，注意停顿。教师范读，指名读并评价。
师：为了让我们的朗读更加生动有力，我们需要注重停顿和节奏。下面让我们跟随老
师的示范，一起来练习一下吧！
任务三：跟着文具宝宝练书写
课件出示需要学习书写的生字。
① 笔：“⺮”左右等大并排，左低右高。“毛”撇宜短，两横平行，三笔均匀，竖
弯钩圆转自然，钩尖朝上，钩底宜平。
② 知：左长右短。“矢”上横短、下横长，点画宜短。“口”上宽下窄，大小适
中，稍靠下安放。
③ 道：首点居上居中，横画起笔稍重、长短适中，走之底一波三折且托住上部。
第 2 页 （共 4 页）④ 放：“方”横画不宜长，下部取左斜势。“攵”横画从上撇下部起笔，下撇靠短
横左端起笔；捺画舒展，收笔比撇略低。
⑤ 平：两横平行，上短下长；点撇对称；竖画正直居中。
⑥ 安：“宀”上点居中，横钩长短适中；“女”两撇平行，间距适中，横画宜长；
上下中心对齐。
教师示范，学生练习。
第二课时
1、 字词游戏复习导入。
师：在开始新的学习之前，让我们先通过一个有趣的字词游戏来复习上一节课的内
容。这不仅有助于我们巩固记忆，还能提高我们的学习兴趣。
2、 读一读，记一记
师：在接下来的环节中，我们将重点学习和记忆这些词语。通过轮流朗读的方式，我
们可以更好地理解和掌握它们。现在，让我们一起坐上“词语小火车”，出发吧！
组织开火车认读课后练习“读一读，记一记”的词语。
新——新书 新年 新手 清新
平——平安 平时 平常 平地
伴——伙伴 做伴 相伴 结伴
任务四：我是朗读小能手
师：我们已经对文具的家有了一定的认识。现在让我们穿越到课文的世界，通过精美
的插图和生动的文字，更深入地感受故事的魅力。
1、 课件出示语文书第一幅插图
师：仔细观察妈妈和贝贝的表情，说说你看到了什么。
预设：“贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。”，看到了贝贝很着急。
1、 展示：贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。
教师：你能用“一……就……”来说一句话吗？
2、 猜猜妈妈的心情，妈妈会怎么说？
预设：妈妈说：“你怎么天天丢东西呢？”
师：结合妈妈的表情，猜猜妈妈的心情。你在生活中丢过东西吗？妈妈会怎样？（亲
切、和蔼、语重心长）读一读，注意读出人物应有的语气。
3、 模仿妈妈的语气和表情读一读第4自然段。提示学生根据标点符号把握好朗读节
奏。
4、 对比读一读，角色扮演，加强朗读。
出示“平平安安”：你能发现这是什么结构的词语？
预设：AABB式。
师：你还能说几个这种结构的词吗？
拓展知识：AABB词语：平平安安 干干净净 红红火火
开开心心 安安静静 快快乐乐
5、 读第5自然段思考：听了妈妈的话，贝贝明白文具的家在哪里了吗？
第 3 页（共 4 页）6、 自由朗读第6自然段。
朗读小提示：①“呀”和“哇”这样的语气词要读得轻、短。
②读好长句子：要注意遇到逗号时，稍微停顿一下，这样长句子就能读
顺了。
师：在这个任务中，我们不仅掌握了丰富的词汇和知识点，还提升了我们的阅读能力
和表达能力。希望同学们能够在今后的学习生活中，继续努力，不断提高自己。
任务五：送文具宝宝回家
小组交流，拓展延伸。
师：在学习了课文内容之后，让我们将所学的知识应用到实际生活中，通过小组交流
的方式，共同探讨如何更好地爱护我们的文具朋友。
1、交流：谁能说一说，贝贝是怎么把文具送回家的？从哪些地方可以看出贝贝对文
具的爱护？在文中找出关键的词语或短语。
2、课件出示这个段落，突出答案：每天、仔细检查、所有
3、指导朗读：每天、仔细检查、所有这些词语要读得重一点，就能看出贝贝的变化
了。
4、指名读，齐读。
5、你平时是怎样爱护文具的？仿照句式说一说。
我一写完作业,就把书本收拾好放回书包。
我一用完铅笔,就就把铅笔削好并放回文具盒
我一用完橡皮,就把橡皮干净地放回文具盒
6、小结：知错就改的贝贝把文具送回了家，我们应该怎么爱护我们的文具朋友呢？
结合生活实际谈一谈。
教师总结：通过这次的学习和交流，我们不仅提高了阅读能力和表达能力，还学会了
如何正确地对待和爱护我们的文具。希望同学们能够将这些知识运用到日常生活中，做一
个懂得珍惜和感恩的人。
【板书设计】
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