文档内容
大禹治水
【教学目标】
1.认识“洪、滥”等16个生字，读准多音字“难”，规范书写“洪、必”等10个生字，积累“洪水、
继续”等词语。
2.能够默读课文，理清课文内容。
3.能够根据提示，讲一讲“大禹治水”的故事。
4.体会大禹“三过家门而不入”坚定、无私奉献的高尚品质。
【教学重难点】
1.重点：能够默读课文，积累词语，能够根据提示，讲讲“大禹治水”的故事。
2.难点：体会大禹坚定、无私奉献的高尚品质。
【教学过程】
【情境任务】
远古部落洪水泛滥，百姓饥寒交迫间苦不堪言。帝舜见民生凋敝，急召禹继父业治理洪水 —— 其
父鲧曾以“堵”法治水九年，终以失败。禹深知“堵不如疏”，可洪水绵延千里、地形错综复杂，仅凭己
身难察水势、难聚民力。为尽快平息水患、让百姓重返家园，禹决意广募智勇双全的小助手，共探疏河导
洪之策，同赴治洪前线。
第二课时
生字词复习
活动三：解密“疏导”之妙
1.学习第4自然段。
（1）明确治水办法。
师：读第四自然段，找出大禹治水的相关句子，说一说大禹是怎样治水的？
预设：疏导。
（2）理解“疏导”。
师：“疏导”是什么意思？结合下文解释。
预设：开山凿石，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。
明确：疏导的意思是开通河道，让洪水顺着河道流走。
2.学习第6自然段。
（1）明确治水结果。
师：禹采用疏导治水的办法，最终的结果如何？
第 1 页 (共 3 页)预设：禹治服了洪水，毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家搬回来了。农业生产渐渐恢复了，百姓安居乐
业，重新过上了幸福的生活。
（2）理解词语“安居乐业”。
师：你们知道“安居乐业”是什么意思吗？
明确：形容安定地生活，愉快地工作。
近义词：丰衣足食。
（3）明确禹做的贡献。
师：禹还为大家做了什么事？
预设1：发粮食的种子。
预设2：修筑沟渠。
3.体会人们对大禹的感激。
师：齐读第七自然段，感受人们对禹的感激。
4.了解人物。
禹（生卒年不详），姒姓，夏后氏，名文命 ，上古时期夏后氏首领，夏朝开国君王，历史治水名人，史
称大禹、帝禹、神禹。黄帝的玄孙、颛顼的后代，鲧的儿子。
相传，禹治理洪水有功，接受帝舜禅让，继承部落首领。在诸侯的拥戴下，正式即位，以阳城（今河南
登封王城岗遗址）为都城（另有平阳、安邑、晋阳等说），国号为夏。
活动四：感受奉献之心
1.学习第5自然段。
（1）感知人物形象。
师：齐读第5自然段，你认为禹是一个怎样的人？
学生结合所学，自由回答。
预设：不辞劳苦、坚定、无私。
（2）朗读指导。
师：齐读第五自然段，读出大禹的坚定与无私。
2.根据关键词，复述故事。
师：按照下面的提示，讲讲“大禹治水”的故事。
洪水带来了灾难。
鲧用筑坝挡水的办法，没有治好洪水。
禹用疏导的办法，带领人们治好了洪水。
禹带领百姓恢复生产，大家过上了幸福生活。
第 2 页 (共 3 页)（1）小组交流。
（2）自评互评。
3.学习生字书写“姓”“带”“灾”“必”“须”“仍”“业”。
（1）教师讲解生字书写。
（2）学生自主练习书写。
（3）教师巡视指导。
4.古今链接。
师：现代的治水方法和大禹的疏导治水有什么联系？
明确1：水利工程：水库、分洪区通过拦蓄与分流调节洪峰，本质是“疏导”的升级 —— 既控洪水
总量，又引导洪水合理分配。
明确2：排水系统：城市雨水管网、农村排水沟渠，如同微型 “疏导河道”，引导雨水快速排出，避
免内涝，与大禹治水 “通而不堵” 的思路相通。
【课堂总结】
师：各位小助手今天的表现非常出色，治水的任务也圆满完成。跟随大禹，我们感受了他十三年的坚
守，更体会到他“三过家门而不入”的无私。正是这份顺应规律的聪明才智和为民奉献的初心，让洪水
退去、百姓安居。希望大家记住这份智慧与担当，今后也能做善于思考、有责任心的小勇士！
【作业布置】
1.规范书写本课生字词。
2.角色扮演小剧场：和家人分工扮演“大禹”“百姓”“助手”，复述治水故事，重点表现“疏
导”方法和大禹的奉献精神。
【板书设计】
大禹治水
洪水泛滥
鲧 筑坝挡水 失败
禹 疏导 成功
百姓安居乐业
感激——大禹
坚定 无私奉献
第 3 页 (共 3 页)
