文档内容
羿射九日
【教学目标】
1.认识“射、值”等15个生字，会写“射、最”等8个字。
2.能默读课文，做到不出声、不指读。
3.理解课文内容，能根据提示讲述故事。
4.感受故事的神奇，能够同学交流神奇之处，提高表达能力。
【教学重难点】
1.重点：能默读课文，做到不出声、不指读、不动唇，根据课文内容及提示讲述故事。
2.难点：感受故事的神奇，和同学交流。
【教学过程】
【情境任务】
“神话新闻网”特别报道
主持人：各位小观众早上好！这里是神话电视台《远古大事件》栏目。现在插播一条紧急新闻——据
昆仑山气象站报告，今日地表温度突破50℃，创下开天辟地以来最高记录！天上竟同时出现十个太阳！
河流干涸，庄稼枯萎，现场情况十分危急！
主持人：本台刚刚采访到著名射箭专家羿先生。我们一起连线现场。
记者：羿先生，您打算如何解决这场'十日并出'的危机呢？
后羿：我将用天帝所赐神弓，为民除害！
记者：究竟这位英雄能否成功？让我们翻开课本，直击射日现场！
第二课时
生字词复习。
活动五：细读故事，感悟形象
1.学习第1-3自然段，了解起因。
师：后羿为什么要射日？
师：读后你有什么感受？你认为人们的日子是怎样的？能用文中的一个词语来概括出来吗？
预设：艰难。
师：从哪些句子中你具体感受到了人类日子的“艰难”？指名回答。
预设1：十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。
师：这句话还是一个描写太阳的比喻句。十个太阳像是个大火球，炙烤着大地。作者把太阳比喻成了
大火球，“炙烤”指在火上烤，形象地说明了天气非常炎热。
教师朗读指导：朗读时，试着把你感受最深的词语重读，读出大地的烫和难受。
第 1 页 (共 5 页)预设2：禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地上的沙石好像都要熔化了。
师：禾苗枯死了，河水快干了，人们没饭吃没水喝了，土地烤焦了，连沙石都要熔化了，世界一片死气
沉沉。是在是太艰难了！
教师朗读指导：朗读这段文字的时候，我们要放慢朗读的速度，把“晒枯、烤焦、蒸干、融化”这些词
语重读。
2.拓展想象。
师：大地还会有哪些苦难景象？
预设1：人们被晒得脱皮了，身体十分难受。
预设2：动物们也没有水喝，快被渴死了。
预设3：河流也干涸了。
师：看到这样的景象，看到人类生活这样艰难，羿会想些什么呢？
预设1：人类真是太可怜了！生活得太艰难了！
预设2：我得赶紧帮助人们射下这些作恶的太阳！
3.体会神奇之处。
过渡：羿看到人们生活如此艰难，毅然决然决定射日。
4.了解射日经过，感受英雄形象。
（1）默读第4、5、6自然段，边读边想一想：羿是怎么射日的？
（2）学生交流，教师引导补充，适时指导。
①句子1：他翻过九十九座高山，跨过九十九条大河，来到东海边。他登上一座大山，搭上神箭，拉开
神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。
理解“九十九”。
师：他翻过九十九座高山，跨过九十九条大河，这里的九十九指的是具体的数字吗？
师：“九十九”在这里是虚指，表示很多很多。
师：羿去射日的路途是怎样的呢？
预设：路途遥远而且艰难。
师：这么遥远难行的路途，羿退缩了吗？他有因为路途艰难而放弃射日吗？
预设：没有。
师：那你认为羿是一个怎样的人呢？
预设1：不怕困难，坚毅的人。
预设2：他是个为民着想且善良的人。
预设3：从“登上、搭上、拉开、对准”这些动词中，我体会到羿很有力量，箭法高超。
第 2 页 (共 5 页)预设4：从“爆炸开”“噗噗”中可以看出羿射中了太阳，说明他箭法精准，百发百中。
教师指导朗读：这几句话要读得有力，语速稍快，以表现羿的决心和神勇。动词要读得稍重且有力度。
感受神奇之处。
学生小组讨论，感受神奇之处。
预设：太阳能被射中、爆裂，变成火球掉到地上乱窜，这太神奇了！
②句子2： 羿一口气射下了九个太阳，炎热渐渐退去。羿又伸手拔箭，准备射下最后一个太阳。这个
太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。
师：从这句话中你读出了什么？
预设：从“一口气”我体会到羿的箭法很准，很有力气，他可能还很着急，想要帮助人们。
③句子3：天上没有了太阳，整个世界一片黑暗。羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能
生长，人类和动物也没法活下去。于是，羿留下了最后一个太阳。
师：羿有没有射掉最后一个太阳？为什么？
预设：太阳能带来温暖和光明，要是没有了太阳，世界一片黑暗，庄稼不能生长，人类和动物也不能
活下去，所以不能把太阳射光，得留下一个让它好好造福人间。
师：这个句子中还出现了一对反义词，你能找到吗？
预设：“黑暗”与“光明”。
师：羿一口气射下了九个太阳，最后一个太阳有什么反应？
教师小结：“害怕极了，慌慌张张”写出最后一个太阳的内心的无比惧怕来。一个“躲”字，写出最
后一个太阳被侥幸保留下来的原因。
感受神奇之处。
师：你觉得哪里很神奇？
预设：太阳就像人一样，会害怕，会逃跑，这太神奇了！
（3）朗读课文。
师：这部分内容详细写出了“羿射九日”的过程，让我们拿起书本读一读。
4.了解羿射日结果。
（1）明确结果。
师：默读第7自然段，思考：羿射九日的结果怎样？画出关键语句。
句子1：从此，太阳每天从东方升起，到西方落下。土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河
奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。
师：结果是怎样的呢？大地有了怎样的变化？
预设：大地上重新现出了勃勃生机。
第 3 页 (共 5 页)（2）练习上下文，理解词语“勃勃生机”。
勃勃生机就是万物充满了旺盛的，生命力一切都充满生气。
（3）体会变化。
出示第3自然段和之前的图片，对比体会“羿射九日”前后大地的变化。
（4）教师指导朗读第7自然段。
师：带着轻松欣喜的感觉去读。“土地渐渐滋润起来”要读得喜悦而轻柔，“江河奔腾欢唱”要读
得欢快。
5.体会人物形象。
师：学完课文，你觉得羿是一个什么样的人？
预设：羿是个勇敢、坚强而且非常聪明的人。
他看到人们生活艰难，不畏艰险，为民着想，毅然决定射日。他翻山越岭，历尽千辛万苦，本领高强地
射掉九个太阳，最后他想到要是没有太阳，人类和动物也没法活下去，体现了他的聪明。
活动六：讲述故事，练习表达
1．整体回顾课文内容。
十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。羿射下了九个太阳，留下了最后一个。大地上重新现勃勃
生机。
2．小组合作：在读熟课文的基础上，参照上面的表格提示，用自己的话把这个神话故事描述出来。注意，
前后连贯，语言流畅，通顺，表达清楚。
3．小组展示。
出示要求：①态度大方，声音响亮，吐字清晰。②能把羿射九日的起因、经过和结果说清楚。③能把故
事讲得神奇、动人。
4.师生互评。
活动七：课堂小结，拓展延伸
1.课堂总结。
出示结构框架图，回顾全文。
2.拓展神话故事。
师：你还知道哪些神话故事？讲给大家听一听吧！
预设：《夸父逐日》、《嫦娥奔月》等。
3.了解“九”的含义。
师：同学们，在这个故事中，有九日、九十九座高山、九十九条大河。我们中国人自古以来都特别喜欢
“九”这个数字。你知道“九”的含义吗？请你读一读这些资料。
第 4 页 (共 5 页)“九”是个位数字中最大的一个，再大的数其尾数也大不过“九”，因此，在中国被认为是一个虚
数，常表示无数的意思。
“九”在很多成语中都表示“极”，比如象征极高的九霄云外，象征极广极大的九州方圆，象征极
深的九泉之下，象征极冷的数九寒天。
“九”又与汉字“久”同音，因此九也代表长久，有永恒之意，被历代皇帝所推崇。比如古代的黄帝
都穿九龙袍，造九龙壁，以此来表达皇帝万岁和江山永固的欲望。
“九”之所以被人们所崇尚，还因为在中国传统文化中，“十”是满盈之数，满则溢，而“九”是
“百尺竿头更进一步”，永远呈上升趋势，是为吉祥。
【布置作业】
1.抄写本课词语，注意书写规范、美观。
2.你想对羿说什么。
（1）如果你喜欢写，就拿出手中的笔，写一写。
（2）如果你喜欢画，就拿起笔，画一画。
【板书设计】
羿射九日
神话传说
起因：十个太阳炙烤大地
经过：羿射下了九个太阳，留下了最后一个
结果：大地上重新出现了勃勃生机
羿：聪明、英勇、坚强
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