文档内容
鹿角和鹿腿
【教学目标】
认识“匀、称”等7个生字，读准多音字“称、撒”，会写““匀、称”等13个生
字。
1.正确流利地朗读课文，借助语气词和描写鹿的动作、神态的句子读出鹿的心情变
化。
2.能够根据关键词的提示讲故事。
3.了解故事蕴含的道理，能对与故事相关的说法发表自己的看法。
【教学重难点】
1.重点：朗读课文，了解鹿的心情变化；能够根据关键词提示用自己的话讲述这个故
事。
2.难点：了解故事蕴含的道理，能对与故事相关的说法发表自己的看法。
【教学过程】
【情境任务】
有同学将要在阅读交流会讲《伊索寓言》中的故事，你读了里面的哪些故事呢？今天
我们的课文也选自《伊索寓言》，主人公是一只鹿，她的经历太惊险了，快来读一读！
第一课时
导入
出示“鹿”的图片。
师：你喜欢鹿的哪个身体部位？说说理由。
认识鹿的角和腿。
师：鹿的这一次惊险遭遇和她的角和腿有什么关系呢？我们一起走进这篇寓言故事。
活动一：初读课文，整体感知
1.出示自读要求，学生自由朗读
自读要求：
自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2.检查反馈
（1）认读词语，掌握会认字。
（2）学习多音字“称”“撒”。
①指导读准“匀称”读音，学习多音字“称”，句子中读 chèn，意思是适合、相当；
在“名称、称呼”等词语中读chēng。
②指导读准“撒开”，学习多音字“撒”，句子中读 sā。读“sā”时，涵盖放开物
第 1 页 (共 3 页)体、施展行为及姓氏用途；读“sǎ”时，颗粒物的散布与散落状态。
3.梳理故事内容。
根据提示，简要说说故事内容。指名让学生交流。
有一天，鹿在_______喝水，发现了自己的倒影，她十分_________自己________的
角，却__________自己的腿难看。忽然，一只_________向自己__________，他的鹿腿帮他
___________，而那只美丽的角让他_____________。
活动二：品读词句，体会心情
1.学习第1-4自然段。
师：鹿对自己的角和腿分别是什么态度呢？自读1—4自然段。
（1）品语气词，体会心情。
①师：有一天，鹿在池塘里喝水，她发现了自己倒映的影子时，是什么样的反应？
出示句子：“咦，这是我吗？”
提问：从“咦”这个语气词，你体会到鹿的什么心情？
预设：惊讶，怀疑。
指导学生读好问句。
②师：小鹿发现倒影里的自己是这么漂亮，她开始自言自语。
出示句子：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊
瑚！”
从这句话中,你感受到了鹿对自己的角是什么态度？
预设：她觉得自己的角很美丽，不停地在欣赏。
出示珊瑚图片，相机理解“精美、别致”。
师：哪些东西还可以用精美别致来形容，尝试造句。
③师：从这些语气词可以看出鹿是什么样的心情？
预设：从这句话中的“啊”和“多么”，我们感受到鹿的得意和自豪。
④练习说话。
啊！鲜花多么_______,树木多么________。
啊！妈妈多么________,__________。
（2）品提示语，体会心情。
①师：这时，鹿看到了倒影里的自己的腿，此时，她有哪些表现？
出示句子：鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太
细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
师：从这句话中，你感受到鹿对自己的腿是什么态度？
第 2 页 (共 3 页)预设：她抱怨自己的腿太细了，觉得配不上自己的角。
理解“抱怨”,意思为心中不满，鹿说的这句话就是抱怨，说一说：生活中，你曾抱怨
过什么？
②标出“噘起了嘴，皱起了眉头”，思考：加点部分描写的是什么？
点拨：加点的部分是带有动作和神态的提示语，这样写能使人更清楚地了解故事中人
物说话的心情和语气。
③一边朗读句子，一边表演噘起嘴，皱起眉头。体会：此时的鹿是怎样的心情？
预设：嫌弃、不满。
④拓展仿写
师：照样子，给下面的句子加上合适的动作和神态描写。
他__________________：“你真是急死我了！”
他 ，话语断断续续：“这······这下该如何是好······”
2.书写指导。
（1）教师讲解生字。
（2）学生自主练习书写。
【课堂小结】
师：本节课我们不仅学习了生字词，还对课文有了一个初步的感知，小鹿非常喜欢自
己的美丽的角，而对四条太细的腿非常不看好。两只美丽的角和四条太细的腿又会给小路
带来什么呢？我们下节课继续学习。
【板书设计】
鹿角和鹿腿
鹿角 欣赏 (美丽)
鹿腿 抱怨（难看）
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