文档内容
童心飞扬，欢乐“童”享
统编版语文三年级下册第六单元大单元教学设计
任务一：赏“童年”诗画展——《童年的水墨画》教学设计
【教学目标】
1、认识“墨、染”等4个生字，会写“染、碎”等7个生字，会写 “水墨画、垂柳”
等13个词语。
2、能有感情地朗读课文。能运用联系上下文、结合生活经验、想象画面等方法理解难
懂的诗句。
3、能展开想象，说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。
【教学重难点】
1、运用多种方法理解难懂的诗句。
2、展开想象，说出诗歌描绘的画面
【教学过程】
第一课时
童年生活是一幅幅精彩的画卷，是一首首优美的诗歌，是一个个动人的场景。让我们
一起读诗歌，走进童年的美好时光吧!
活动一：初赏水墨画
1、猜诗歌，欣赏水墨画。
（1）出示图画，猜猜它们分别画的是哪首古诗的意境。
（2）学生边欣赏，边诵读古诗《小儿垂钓》《所见》。
2、理解“水墨画”。
（1）水墨画是中国特有的画种，是由水和墨调配成不同深浅的墨色所画的画。它用简
约凝练的笔法勾勒出一幅别有韵味的场景。
（2）指导书写生字“墨”。注意上长下短，把字写紧凑。引导学生为“墨”组词。
3、预测课文。
今天我们要学习的这篇课文是《童年的水墨画》，这篇课文会写些什么呢？
4、导入新课。作者用简练而富有诗意的语言向我们描绘了怎样的画面？让我们进入课文的
学习。
活动二：字正腔圆读诗歌
第 1 页 (共 4 页)1、初读诗歌
（1）播放音频范读。
（2）学生自读。
自由朗读诗歌，借助拼音，读准生字，将诗句读通顺、读流畅。
2、认读字词。
（1）出示第一组词语：
水墨画 染绿 碎了
①指导读准平舌音“碎”。
②结合字理，指导书写“染”。“染”中的“木”表示从植物中提取出来的染料，
“氵”表示染料要加水成液体，“九”表示染需要反复多次进行，所以不能写成“丸”。
了解“染”的含义，引导组词：染料 染色
（2）出示第二组词语：
扇动 你拨我溅
①提醒“扇”是多音字，在这里读一声。学生做一做动作。
②“拨”不要读成“pō”。
（1）出示第三组词语：
扑腾 水葫芦 蘑菇
提示：这些词语都要读成轻声
3、读长句，注意停顿
（1）山溪/像绿玉带一样/平静。
（2）只见松林里/一个个斗笠/像蘑菇一样。
4、了解“组诗”。
（1）提问：与我们学过的儿童诗相比，这首诗有什么特别的地方？
引导：《童年的水墨画》由3首小诗组合而成，我们称这样的诗为“组诗”。
（2）这三首小诗分别写了哪几个地方的场景？
预设：溪边 江上 林中
（3）孩子们在这些地方做了什么事？
预设：溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇
（板书：溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇）
5、默读3首小诗，在你不理解的词句旁边标一个“？”。
活动三：聚焦难句，品味垂钓之乐
1、自由朗读《溪边》。
第 2 页 (共 4 页)（1）你在溪边看到了怎样的画面？
（2）学生交流。
2、指导理解难句“人影被溪水染绿了”。
（1）提问：人影为什么会被染成绿色？运用“联系上下文”的方法理解句子。
（2）点拨“垂柳把溪水当作梳妆的镜子”，诗句运用了比喻，将溪水比作镜子，表明
溪水很平静。
（3）理解绿玉带。“山溪像绿玉带一样平静”，“绿玉带”指用碧玉做成的绿色腰
带，这里把山溪比作绿玉带，表明溪水很绿。
（4）引导：联系上文可知，这里的溪水很绿，很静。因此，倒映在这样的溪水中的影
子好像也被染绿了一样。
（5）小结。联系上下文，可以帮助我们理解难懂的句子。
3、尝试理解：“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”
（1）草地上为什么会蹦跳着鱼儿和笑声？学生联系上下文，自由交流诗句意思。
（2）预设：上文中的“钓竿”说明有人在溪边钓鱼，“扑腾一声人影碎了”说明有鱼
儿上钩了，打破了平静的水面。钓鱼人把鱼放在草地上，笑声和鱼儿的蹦跳声一起传开
4、小结：《溪边》这首诗就是一幅色彩艳丽、有动有静、充满了快乐的画。
5、指导学生朗诵《溪边》，指导诗句的前四行是描写的静景，要用安静、舒缓的语气读出
溪边的静谧；后两行诗句是动景，可以用活泼、欢快的语调来朗读。
（相机板书：一动一静）
6．借助提示，背诵《溪边》。
活动四：书写生字
1、出示本课生字，学生观察字形，交流注意事项。
2、相机指导重点字的书写要点。
（1）“碎”字中两个“人”字都要变捺画为点画。右下部的竖画微微出头。
（2）两个“口”要写得上小下大，形态略有不同；中间的竖笔要从上到下贯穿始终，
写得挺直，使整个字保持平稳。
（3）注意“浪”的读音是“làng”。辨别形近字：娘、粮、狼”。
3、教师范写，学生练写。
【作业布置】
背诵《溪边》
【板书设计】
第 3 页 (共 4 页)童年的水墨画
溪边钓鱼 一动一静
江上戏水
林中采蘑菇
第 4 页 (共 4 页)
