文档内容
古诗二首
【教学目标】
1、认识“诗、首”等12个生字；会写“首、采”等6个字。积累“浮萍”“爱惜”等词语。
2、能正确、流利地朗读、背诵古诗。
3、图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
【教学重难点】
1、重点：认读12个生字，正确、端正地写出6个生字。
能正确朗读、背诵古诗。
2、难点：抓住诗中的中重点词语，能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
【情境主题】
游走在诗的小世界
第一课时
一、导入
1、教师引入：“同学们，在古老的诗歌中，隐藏着一个美丽的秘密世界，你准备好探索它了吗？
2、课件出示图片，上面标记有“小艇”“白莲”“池塘”、“树木”、“泉眼”象征性地代表两首
诗的主题。
师：让我们一起走进这张地图，寻找诗中的美丽风景。
3、课件透露出一丝诗意的景象。教师：“我们将进入一个充满诗意的小世界。”显示今天的课题：
《古诗二首》。“让我们一起走进这两首古诗，发现其中的美丽和智慧。”
4、教师板书课题并齐读课题。随文识字“首”，展示“首”的生字书写。
5.揭题《池上》。教师导入：今天有一位唐代诗人来到了荷花池边，忍不住写了一首诗，是哪位诗人
呢？一起来看看。板书诗题：池上。
6、简介作者白居易。
课件出示：白居易（772年—846年），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，唐代伟大的现实主义
诗人，被誉为“诗魔”。白居易的诗歌题材广泛，语言平易通俗，具有强烈的情感色彩，对后世产生了深
远的影响。
7、随文识记“池”，展示“池”的生字书写。
任务一：初遇古诗，感知诗韵
师：同学们，欢迎来到我们的古诗世界！让我们一起走进这首美丽的诗篇，感受它的韵律和情感。现
在，请你们自由朗读这首诗，注意发音和语调。
1.自读诗句，认识字词。
（1）教师范读。
（2）学生自由读古诗。
课件出示自读要求：借助拼音自由读古诗，读准字音，读通诗句。
圈出会认的字。
（3）出示会认字。
第 1 页（共 5 页）通过词汇引导学生理解并记忆：浮 萍，教师讲解浮的三点水，跟水有关，萍是草字头，跟植物有
关。飘浮植物。叶状体对称，表面绿色。浮萍浮生水面，故名浮萍。
任务二：深入诗境，绘声绘色
师：现在，让我们一起探索诗中的美丽景象，感受诗人的情感。请同学们仔细观察课本中的插图，并
尝试用自己的话描述你看到的景象。
1、你从图上看到了什么？课件展示小娃撑小艇的意境。
预设：小娃、小艇。
教师引出“小娃撑小艇”诗句并继续：这个小娃看到一池美丽的荷花他会想些什么？又会做些什么
呢？
预设：偷采白莲。
2、课件出示：偷采白莲回。
让学生边看课件边读边想象画面，可以自由轻声诵读古诗前两句。
3、随文识字指导写字“采”。教师：偷采白莲回中“采”字是我今天要掌握的生字，它是一个会意
字。甲骨文的“采”字由上下两部分组成，上面像一只爪（实际表示手），下部像一株植物。其古字形像
用手摘取树上的果实或树叶，本义为摘取。请学生看图理解，教师讲解生字知识。进行书写指导：“爫”
的第二点在竖中线上；“木”的横在横中线上；最后撇、捺舒展。
4、学生交流“看”到的画面，理解词语。
小娃：小孩儿。小艇：小船。白莲：白色的莲花。
5、指导学生融情想象，请学生尝试说说这句诗什么意思？
学生自由表达，初知古诗大意，课件展示这句意思：一个小孩撑着小船，偷偷地采了白莲回来。
6、再次有韵味地诵读前两句诗。
讨论：小娃偷采白莲时心情如何？
预设：忐忑、高兴、有趣。
7、教师问题：小孩儿偷采白莲，真的不会被发现吗？你们是从哪儿知道的？
①学生默读后两句诗，谈谈自己的理解。
②理解词语：不解——不懂得，不明白，不知道。
8、师：请你尝试说说这句诗什么意思？
学生自由表达。
教师解诗意：他不知道怎么掩藏踪迹，水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹。教师提示关键词：
暴露踪迹。
9、讨论：小娃是个怎样的小孩？
10、课件出示诗句：小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。
教师过渡：这两句话描绘了那个小孩子划船采莲，偷菜而归的情景，展现了他的顽皮可爱，以及水面
上的美丽景象。通过“不解藏踪迹，浮萍一道开。”这样暴露踪迹的描述，生动地表现了小娃的天真无邪
啊！
11、认识了这么一位顽皮可爱、天真无邪的小娃后，这首五言诗该怎样划分节奏来读呢？请同学们用
“/”画出来。
（1）课件出示《池上》课文，并划分节奏。
第 2 页（共 5 页）（2）指名朗读。
（3）趣味诵读，有什么方法可以让古诗读起来更有趣呢？教师示范拍手读。学生交流多种朗读方法
如拍手读、开火车读。
任务三：诗韵经典，背诵传心
1、教师： 请你说说古诗描绘了一幅什么画面？并试试背诵一下吧！
①指导学生想象古诗描绘的画面：这首诗写一个小孩儿偷采白莲的画面。从诗的小主人公撑船进入画
面，到他离去只留下被划开的一片浮萍，有景有色，有行动描写，有心理刻画，细致逼真，富有情趣；而
这个小主人公的天真幼稚、活泼淘气的可爱形象，也就栩栩如生，跃然纸上了。
②教师：现在，我们已经了解了诗的基本知识和情感表达，接下来我们要尝试背诵这首诗了。请同学
们集中精神，跟随老师的节奏一起背诵。
教师检查背诵。
第二课时
【情境导入】
师：经过上一课的学习，大家对古诗的世界有了更深的了解。接下来我们从池上走到小池边，走进另
一首诗的世界了，看看《小池》会带给我们怎样的新发现？
教师板书课题《小池》，学生齐读课题。
师：让我们先走进作者杨万里。
作者简介：杨万里,字廷秀,号诚斋,吉州吉水（江西省吉水县）人。南宋诗人。杨万里一生作诗两万多
首,被誉为“一代诗宗”。他的诗主要描写寻常的自然景物与日常生活,语言浅显易懂,自然流畅,风趣活泼。
任务一：朗读与探字之美
1、初读古诗，认读生字。
师引导：同学们，现在让我们一起走进这个小池塘，感受它的美丽。在朗读这首诗时，我们要注意读
准字音，感受诗的节奏和韵律。现在，请同学们按照课本上的拼音自由朗读这首诗，遇到不认识的字多读
几遍。
（课件出示自学要求：拼读古诗，找出不认识的字词多读几遍。）
2、出示“泉、流、爱、柔、荷、露、角”的生字卡片，巩固字音，提示“柔”和翘舌音，区分平舌
音。教师引导：同学们，现在我们已经认识了这些生字。接下来，让我们一起看看这些生字的记忆方法，
联系诗句或生活实际理解它们的含义。
3、交流识字方法，联系诗句或者生活实际理解字义。
课件出示“泉”“惜”“照”“柔”“荷”“露”“角”的记忆生字的办法。①形象记忆，泉：其古
字形外形像一个三面围绕，一面开口的泉眼，像泉水从泉穴中流出。泉本义是地下涌出的水，即水源，又
引申为地下水。
②加一加：荷、露。
③比一比：角与用。
再读古诗，读出节奏。
师：同学们真棒！我们已经了解了这些生字的意思。让我们将生字带入古诗中，再回到这个小池塘，
去体会它的美。再次朗读诗句，读出古诗的节奏。
任务二：深度解读，体会诗意
第 3 页（共 5 页）1、整体感知。
（1）课件出示书本的插图并配文：仔细观察图片，说说你都看到了什么？
（2）引导学生边看图片边读，说说诗中描写了哪些景物，在诗中找出来。
（3）课件显示文字：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓。
2、体会诗意。
（1）谁来说一说：你知道了什么？有什么不明白的地方？课件出示字词解释。
（2）引导质疑：泉眼的水是怎样流的？
预设：无声的流出来。
师：你从哪里看出来的：
预设：无声二字。
师：“惜”是什么意思？
预设：爱惜。
师：“爱”是什么意思？
预设：喜爱。
师：这两个词你想想看平时用来形容人还是物体的？
预设：形容人。
师：对，这里诗人用“惜和爱”2字是拟人的手法。
（3）体会诗意：泉眼悄然无声是因舍不得细细的水流，树荫倒映水面是喜爱晴天和风的轻柔。
教师指导朗读：一道细流缓缓地从泉眼中流出，池畔的绿树在阳光的照射下，将树荫投射到水面，忽
明忽暗。这么宁静的景色，我们该怎么读呢？（要读得轻柔，速度稍慢）
（4）指导想象：荷叶露出什么？（尖尖角） 荷叶露出来蜻蜓就怎样了？（立上头）课件出示：尖
尖角：初出水端还没有舒展的荷叶尖端。
上头：上面，顶端。为了押韵，“头”不读轻声。
师：如果它们会说话，会说些什么？
生自由回答。课件出示参考对话
教师引导：多么细微的画面，竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里，此时你会怎样来吟
诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？
课件出示：三、四句我们该怎么读呢？（指名读、男女读、小组读，教师指导朗读语气稍活泼，体现
出夏日的生机与活力。 “才露”“早有”重读。）。
教师引导：我们读这两句诗时眼前仿佛看见了什么样的画面？逼真地描绘出蜻蜓与荷叶相依相偎的画
面，课件出示关键词“生机勃勃”
完成课本习题读一读，记一记。
3、总结背诵。
师：是啊，这首诗描写一个泉眼、一道细流、一池树阴、几支小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，构成一
幅生动的小池风物图，难怪诗人要把这样的小池写下来，这里真是太美啦！让我们尝试背诵古诗。
任务三：笔下生花，书写练习
师：你们喜欢这样的小池吗？请拿起你手中的笔，书写练习今天要掌握的生字吧。
写字指导。
第 4 页（共 5 页）（1）课件展示田字格中“尖、角、早”字的字形，思考怎样才能把这些字写得正确、美观，并把自
己的建议分享给大家。
（2）教师根据学生的交流进行补充，提醒学生重点注意：
尖：上半部分“小”字变成部件后竖钩变成一条短竖位于竖中线上。下半部分“大”字的横位于横中
线，横捺舒展位于同一高度。
角：下半部分“用”中间两条短横不能碰到左右两边。
早：“曰”大小适中，上宽下窄，横向笔画均匀。下横要长，竖画正直，居中。
（3）教师范写，学生书空。
（4）学生练写，教师巡视指导并评议。
教师小结：此诗展示了明媚的初夏风光，自然朴实，又真切感人。一切都是那样的细，那样的柔，那
样的富有情意。它句句是诗，句句如画，大自然中还有很多美丽的景色呢！这些美景正等待着大家去发
现，去观赏，去赞美，去爱护。
【板书设计】
古诗二首
《池上》【唐】白居易
小娃 偷白莲 ——记事
暴露踪迹 ——抒情
天真可爱
《小池》【宋】杨万里
泉眼 惜
联想 夏日美好
树阴 爱
小荷 露
所见 生机勃勃
蜻蜓 立
第 5 页（共 5 页）
