文档内容
语文园地三
【核心素养】
文化自信:学习依据阅读目的，有针对性地选择适合的阅读方法。
语言应用:学习细节描写的方法和逐项说理的表达方式。
思维能力:学习细节描写方法，写出人入迷时的情景:学习说明理由时，用逐条列举的表达方式。
审美创造:培养学生根据不同的任务，选择合适的材料阅读。
【教学目标】
1.梳理“有目的地阅读”的方法，逐步养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。
2.学习刻画人物入迷状态的方法，并试着写一写。
3.学习用逐条说明理由的方式，有条理地表达观点。
4.朗读并背诵《春日》，大致了解古诗的意思。
【教学重难点】
1.梳理“有目的地阅读”的方法，逐步养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。
2.学习用逐条说明理由的方式，有条理地表达观点。
【教学课时】
2课时
【教学过程】
活动一：交流平台，梳理策略
1.默读“交流平台”,结合本单元的学习，说说你的收获。
2.交流梳理。
预设1:根据不同的阅读任务，选择合适的阅读材料。
预设2:跟自己的目的不相关的材料可以不仔细看。
预设3:掌握“有目的地阅读”策略，逐渐形成阅读习惯。
3. 回顾单元阅读，梳理策略方法。回顾本单元学习的课文，你学会了哪些阅读策略和方法？
篇 目 阅读任务 阅读方法(策略/方法) 阅读效果(速度/准确率)
写玩具制作及使用说明书
竹节人
体会传统玩具的乐趣
讲述老师的故事
其他星球是否有生命存在
宇宙生命之
科学家如何判断其他星球是否
谜
有生命存在
第 1 页（共 6 页）人类是否有可能移居火星
故宫博物院为家人计划故宫一日游
为家人讲解一两处景点
提示：“有目的地阅读”中的阅读策略包括：分析阅读任务性质、选择阅读材料、选用适合的阅读方
法、评判任务完成效果(速度与准确率);阅读方法包括：浏览、找中心句、画关键词、提取关键信息、逐层
比较分析、图文对照、感情朗读等。
总结：读书时，思考阅读目的，根据不同的目的，选择合适的阅读方法，选取合适的阅读材料。阅读时，
重点阅读、快速浏览相结合。实用性阅读一般采用提取关键信息、圈画关键词句以及图文对照、比较分析
等阅读方法；审美性阅读一般采用感情朗读、复述演讲、品味赏析等阅读方法。
活动二：词句段运用，学习方法
1.朗读词语，感受“入迷”。
课件出示：
全神贯注 凝神专注 专心致志 聚精会神 目不转睛 乐在其中
走火入魔 废寝忘食 如痴如醉 孜孜不倦 神魂颠倒 欲罢不能
（1）指名读词语。
（2）引导：读了这些词语，你们有什么发现？
明确：这些词语都描写了人入迷、专注的样子或程度。
2.阅读句段，感受“入迷”。
（1）思考：阅读“词句段运用”第1题的3个句子，说说你从哪里感受到了他们的入迷。（板书：入
迷）
（2）学生交流。
课件出示：
下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等
老师进来，才知道已经上课。
引导发现：从“一圈”“攒着”“跺脚拍手”“咋咋呼呼”，感受同学们下课了挤在一起观看斗竹
节人的投入情景。
课件出示：
偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来。
引导发现：从“伸长脖子”“恨不能”“探过来”，感受后面的同学上课时被“我们”的竹节人吸
引的样子。
课件出示：
只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像在跟谁说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，
似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越
干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个
第 2 页（共 6 页）小时，罗丹才停下来，对着塑像痴痴地微笑，然后轻轻地舒了口气。
引导发现：从“一会儿上前”“一会儿后退”“嘴里叽里咕噜”“眼睛闪着异样的光”“地板踩
得吱吱响”“手不停地挥动”，感受罗丹修改塑像时的投入；从“痴痴地微笑”“轻轻地舒了口气”，
感受罗丹修改完毕后满意的状态。
3.归纳提炼，小结方法。
（1）思考：想想作者是用什么方法写出他们“入迷”的样子的。
（2）学生交流。
预设：
①动作描写：跺脚拍手；伸长脖子；一会儿上前，一会儿后退；踩得吱吱响；手不停地挥动；轻轻地舒
了口气。
②神态描写：眼睛闪着异样的光；像喝醉了酒一样；痴痴地微笑。
③表明时间推移：等老师进来；一刻钟过去了；半小时过去了；大约过了一个小时。
明确：动作描写和神态描写相结合，表现了罗丹对工作的痴迷；用时间的推移反映了他忘我工作的
状态。
（3）教师小结：入迷是一种状态，表现这种状态的最直观的方式就是直接描写人物的神态，如“全神
贯注”“眼睛眨都不眨一下”“痴痴地看着”。但是只通过神态描写就显得太单薄了。我们要抓住人物
入迷时的动作、语言、心理等多个方面，从细节去完善。课本上的三个例句的共同点就是把神态和动作结
合起来写，生动地展现了人物入迷的状态。
4.联系生活，运用方法。
（1）引导：生活中，你有没有发现类似的“入迷”的情景？可以是一个人入迷的样子，也可以是一群
人入迷的情景。
（2）学生交流。
（3）学生练写。试着用动作描写、神态描写，表现某个人或一群人对某件事入迷的情景。
（4）同桌交流。
课件出示：
交流提示
·将作品读给同桌听。
·同桌评价是否写出了入迷的情景，并提建议让其描写得更生动。
（5）根据同桌的建议进行修改。
（6）选择优秀作品在全班分享，并交流写得好的地方。
5.研究例句，发现表达方法。
（1）思考：默读下面的例句，注意加点的部分，说说你的发现。
课件出示：
人们认为天体上若有生命存在，至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，
一般应在-50～150℃之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，
也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二
氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命系统提供能源。
第 3 页（共 6 页）（2）学生交流。
预设：①这句话是总分结构，先总说，再分说。②有序地列举了相关条件，逐条说明。③几个条件之间
用分号隔开。
（3）思考：这样的表达有什么好处呢？
（4）学生交流。
（5）教师小结：这样的表达可以把观点表达得更清楚，便于读者抓住要点；还可以有序表达理由，条
理分明。
6.借助例句，学习多样表达。
示例一：其一……其二……其三……其四……
课件出示：
前来应聘者必须具备以下几个条件：其一，年龄在20至30岁之间；其二，最低学历为本科；其三，有
2年以上相关工作经验；其四，要求有机动车驾驶证，驾龄在2年以上。
示例二：第一……第二……第三……第四……
课件出示：
我认为我们应该少待在室内，多参加户外运动。参加户外运动的好处很多：第一，新鲜的空气和蹦蹦
跳跳能让我们的身体更强健；第二，在户外能结识更多的朋友，让我们的课余生活更快乐；第三，户外活
动时能更多地接触大自然，让我们观察到身边的美；第四，多参加户外活动，有了健康的身体，懂得了劳
逸结合，我们才能更好地关注学习。
7选择话题，迁移运用。
（1）选择话题。教材也为我们列举了两个话题，请任选其中一个，也像这样和同桌阐述一下自己的理
由。
课件出示：
竞选班级劳动委员 向妈妈请求，每周三放学后踢一会儿足球
（2）教师点拨。
①竞选劳动委员，有哪些理由可以说服同学们选择自己？
自己担任劳动委员有哪些优势？可以把这些理由一一列举出来，如热爱劳动，有强烈的责任感，有
一定经验等。
②请求妈妈答应自己每周三放学后踢一会儿足球，你可以从哪些方面去说服妈妈？
如，足球是一项非常好的运动，我喜欢踢足球，保证按时完成作业。
课件出示：
尊敬的老师、亲爱的同学们：
大家好！我竞选的职务是体育委员。竞选这个职务，我有几个优势：一是我热爱运动，有良好的
身体素质和运动协调能力。运动使我更健康、更开朗，也使我有了超越梦想、挑战自我的顽强意志。二是
我有一定的经验。目前我还担任着咱们班的体育委员。经过锻炼，我积累了经验，也熟悉了这项工作。三
是我有很强的集体责任感。我从心里热爱咱们班，咱们班胜利时我和大家一起欢呼雀跃，咱们班失败时
我也会暗自伤心。四是我能严格要求自己。我在各方面努力提高、完善自我，也用实际行动和全班同学一
第 4 页（共 6 页）起为咱们班的体育活动争得了荣誉。
同学们，请信任我、支持我，投我一票，谢谢大家！
（3）引导评价：①你觉得他说得怎么样？②这样说能否达到目的？③你还有没有更好的建议？
（4）再次修改。
活动三：熟读成诵，积累诗句
1.创设情境，导入古诗。
（1）教师引导：春天是一个美丽的季节，关于春天的古诗，你知道哪些呢？
（2）学生背诵自己积累的与春天有关的古诗，并谈谈自己的感受。
（3）师生接读诗句。古人是那样喜爱和欣赏春天，他们笔下的春天是那样绚丽多姿，芬芳迷人。教师
出示一组春天的诗句，教师读上句，学生接读下句。
课件出示：
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
（4）出示古诗：古人赞美春天的诗词还有很多，今天我们就一起来学习朱熹的《春日》。
课件出示：
春 日
［宋］朱熹
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
2.了解诗意，有感情地朗读。
（1）初读古诗，读准读通。
①请大家自由地朗读《春日》，注意读准字音，读出古诗的节奏。
②检查学生读诗情况，纠正读错的字音。如熹（xī）、泗（sì）、滨（bīn）等。
③指导读出古诗的节奏。
（2）再读古诗，了解古诗的大意。
①学生再读古诗，说一说自己读懂了什么，还有哪些地方不懂。
②教师根据学生提出的问题，相机点拨。
课件出示：
胜日：好日子。 寻芳：寻找春天。 滨：水边。
一时：一下子，同时。 等闲：不经意，随便。
（3）指导朗读，读出诗情。
①创设情境：如果在一个阳光明媚的好日子，我们一起去泗水边寻找春天，一眼望去，感觉到处焕然
一新、生机勃勃，你会有怎样的心情呢？
②学生交流，带着感情读第一、二句。
③想象画面：泗水河边，东风荡漾，拂面而来，眼前一派万紫千红的景象，你仿佛看到了什么呢？
④学生描绘画面，带着自己想象的画面读诗的第三、四句。
⑤创设情境，全班齐读。
第 5 页（共 6 页）眼前万紫千红的景象，尽是东风渲染而成，那色彩缤纷、生机盎然的鲜花，那嫩绿柔软、依依多情的
杨柳，那翩翩起舞、姿态美丽的蝴蝶，都在向我们传递着春的气息，春天就是这样烂漫多姿！让我们一起
读出诗中所体现的春天的美吧！
学生齐读古诗。
⑥配乐诵读。
让我们和着轻快、优美的音乐，欣赏这美丽的春景，一起背诵这首古诗吧！
课件出示一组春天的图片，并配上轻快、优美的音乐。
（4）介绍作者，领悟诗歌内涵。
①了解作者。
课件出示：
朱熹，字元晦，徽州婺源（今属江西）人。中国南宋哲学家、思想家、教育家、诗人，闽学派的代表人物，
他是理学的集大成者，中国古代儒家的主要代表人物之一。
②领悟含义。泗水这个地方是春秋时孔子云游讲学、教授弟子的地方。想一想：朱熹到泗水边仅仅是
为了寻找春天吗？
③学生交流。
④教师小结：古诗中也蕴含着哲理，诗人到泗水边不仅仅是在寻找春天，而是在寻求圣人之道。在诗
人看来，圣人之道就像催发万物生机的东风，知识的世界就如同万紫千红、丰富多彩的春天。让我们一起
读古诗，读出自己的感受和体会吧！
⑤学生齐诵。
第 6 页（共 6 页）
