文档内容
第一单元·万物有灵
语文园地一
【教学目标】
1. 能结合阅读经验，梳理、总结本单元课文借助具体事物抒发感情的方法。
2. 能从示例中受到启发，初步了解对比的写法在描写事物中的作用。
3. 能结合不同语境，了解同一词语表达的不同意思。能从读迁移到写，根据同一词语的
不同意思恰当地在不同语境中运用该词。
4. 背诵古诗《蝉》。
【教学重难点】
重点
体会本单元课文中部分语句在描写事物方法上的相似之处；学习联系语境理解一词多
义的方法。
难点
朗读并背诵古诗，学习作者借蝉表达自己的志向的写法。
第一课时
课时目标
1.能结合阅读经验，梳理、总结本单元课文借助具体事物抒发感情的方法。
2.能从示例中受到启发，初步了解对比的写法在描写事物中的作用。
教学过程
一、学习“交流平台”,梳理、总结课文借助具体事物抒发感情的方法
1. 布置复习，自主回顾。本单元的课文都是描写事物的，或蕴含着作者浓浓的感情，或
引发了作者深深的思考。回顾一下，本单元的四篇课文主要描写了什么事物？蕴含了作者什
么样的思想感情或引发了作者怎样的思考？
2. 学生完成学习单。
课文 所描写的具体事物 事物特点 表达的情感
对白鹭的喜爱和赞美之
《 白 鹭 》 白鹭 外形和情态的美
情
要做实实在在、有用的
《 落花生 》 落花生 外表不好看，但有用 人
《 桂花雨 》 桂花雨 香气四溢；摇桂花的乐趣 思念家乡
第 1 页（共 5 页）作者与珍珠鸟之间的情
《 珍珠鸟 》 珍珠鸟 从怕人到不怕人
意（信赖）
3. 让学生交流阅读体会。
预设：
（1）《桂花雨》一文就是运用借物抒情的写作方法来表达作者对家乡的思念之情的。作者
先写了自己最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气；接着描写了摇桂花的事；最后写总会想起童年
时代的“摇花乐”和“桂花雨”。桂花使作者的思乡情有所依托，所以课文才感人。《落花
生》一文，作者抓住花生“虽然不好看，可是很有用”这一特点，告诉了我们做人的道理。
（2）我觉得本单元的四篇课文都写出了作者对一种事物的感受，就像单元提示语写的那
样——一花一鸟总关情。
（3）通过本单元的学习，我还发现作者在描写事物时，都抓住了它们的特点来进行细致描写，
这使我感受到了他们蕴藏在字里行间的情感。如，《白鹭》一文通过描写白鹭的外形美和情态
美，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情；《珍珠鸟》一文通过写珍珠鸟由怕人到信赖人的变
化过程，表达了作者与珍珠鸟之间的情意。
（4）我觉得如果想写自己对一种事物的感受，就要把事物与自己的感情密切结合起来。借助
身边的具体事物来抒发自己的感情，做个生活的有心人。如，看树叶飘落想到“化作春泥更
护花”的无私奉献的精神；由日出想到“新起点、新希望”的乐观态度；其貌不扬的仙人掌
让我想到它百折不挠的性格，鼓励我不屈不挠，战胜生活中的种种困难。
4. 小结：我们在描写事物时，要把感情寄托在对事物的爱憎之中，要借事物的形象含蓄
地抒发自己的感情。这种借助具体事物来抒发感情的写作方法就是借物抒情。运用借物抒情
的方法，关键是找准事物的特点与自己的感情引起共鸣的地方，使事物与感情相统一，使感
情有所依托。
二、借助示例，初步了解对比的方法在描写事物中的作用
1. 引导学生自读“词句段运用”第一题中的例句，体会这三组句子在描写事物的方法
上的相似之处。
这三组句子都采用了对比的写法，都是先写事物本身的特点，再写与它相比较的事物的
特点。第一组句子把落花生与桃子、石榴、苹果进行对比，突出花生不图虚名、默默无闻的品
格。第二组句子把白鹭的颜色、身段与白鹤、朱鹭、苍鹭进行对比，突出白鹭的色素与身段的
搭配都很适宜。第三组句子把门前的瓜果与高楼门前的石狮子、大旗杆进行对比，突出农家
小院的清新自然，环境美好。
2. 提问：这些句子，重点说明的是前面事物的特点，把后面的内容去掉可以吗?
预设：不可以，如果去掉了，就不能突出作者要重点说明的事物的特点了。
3. 小结：这一组句子都用了对比的手法，把两种事物放在一起作比较，能突出被表现事
物的本质特征，表达情感。将所描写的事物与其他事物对比，能突出所描写事物的特点，表达
作者对前者的喜爱之情。
4.让学生试着用对比的方法说说生活中的某种事物。
预设：
第 2 页 （共 5 页）(1)松树， 一种平凡的树。它不像花朵把自己的艳丽献给人们，只是在银装素裹的世界
中为人们送去星星点点的绿色。
(2)月亮，她的光芒是柔和的，不似太阳那般耀眼夺目，热情四射，但她总是在寂静的夜
晚默默地为大地添上一抹光亮，让在外的人们能够看清回家的路。
……
4. 全班完成小练习。
下列句子中哪些运用了对比的写法？在句子后的括号内打“√”。
1.松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。（√）
2.天上也是皎洁无比的蔚蓝色，只有几片薄纱似的轻云，平贴于空中，就如一个女郎，穿
了绝美的蓝色夏衣，而颈间却围绕着一段绝细绝轻的白纱巾。（ ）
3.瞧，春风是那样缠绵，让人神清气爽，而夏天的风，则带着丝丝暖意，让人暖意十足。
（√）
4.顽皮的雨滴将雨伞当作了舞台，尽情地跳起舞来了。（ ）
第二课时
课时目标
1. 能结合不同语境，了解同一词语表达的不同意思。能从读迁移到写，根据同一词语的
不同意思恰当地在不同语境中运用该词。
2. 背诵古诗《蝉》。
教学过程
一、引导学生结合不同语境，了解一词多义现象，并恰当运用
1.导入：同学们，上节课我们感受了人与自然的和谐之美，体会了借物喻人的写作手法。
初步了解了对比的方法在描写事物中的作用。这节课，让我们一起继续学习词句段的剩余部
分和日积月累。
2.提问：读一读“词句段运用”第二题中的第一组例句，说一说两个句子里“开辟”的
含义有什么不同，你是根据什么理解的。
预设：
(1)第一句里的“开辟”是“开垦”的意思，我是结合上下文理解的：这地本是荒着的，
荒 草丛生，不能长任何东西的，要种花生就必须要耕耘，所以这里是“开垦”的意思。
(2)我查了字典，第二句里的“开辟”的意思是“开创、建立”。这句话是说，人工智能
在人类的历史上是从未有过的崭新的事物，它是在开创新的领域。
3.指导学生按照刚才的方法，自学第二组例句。
预设：“姿态”在第一个句子中是“姿势、样儿”的意思；在第二个句子中是“态度、气
度”的意思。
教师点拨：有的词语有两个或两个以上的意思，称为多义词。多义词的几个意义之间往
往 有联系。同一词语在不同句子中的意思可能是不同的，在使用时，需要结合其所在的语境
判断。
4.引导学生练习将同一词语放在不同语境中。
第 3 页（共 5 页）(1)提问：“气候温和”是什么意思?什么地方、什么季节气候比较温和?引导学生练习
用“温和”形容气候。
预设：“气候温和”一般指天气不冷也不热，很舒适。例如：美丽的昆明一年四季气候温
和，被称为春城。
(2)提问：“性格温和”是什么意思?谁的性格比较温和?你是怎么感受到的?
预设：“性格温和”是说一个人不严厉，不粗暴，使人感到亲切。例如：张老师性格十分
温和，对待犯了错误的同学，她总是和风细雨地指出错误，从来没见过张老师发火。
5. 拓展练习：引导学生结合以往的学习经验，想想还有哪些词语可用在不同的语境中。
试着在不同的语境中运用这些词语。例如：
(1)简单：(形容事情) ____________________________________
(形容头脑) ____________________________________
(2)精神：(形容人) ______________________________________
(形容植物) ____________________________________
(3)骄傲：(表示自豪) _____________________________________
(表示自大) ______________________________________
二、学习、背诵古诗《蝉》
1.同学们，炎热的夏天已经过去了，可我们总忘不了那聒噪的蝉鸣。今天，让我们一起来
学习初唐诗人虞世南的《蝉》。(板书诗题及作者)
2.作者简介。
虞世南（558—638），字伯施，越州余姚(今属浙江)人。他的书法，笔势圆融遒劲，外柔而
内刚。虞世南与欧阳询、褚遂良、薛稷合称“初唐四大家”。其诗文也多有佳作，其中《蝉》最
为著名，该诗与骆宾王的《咏蝉》、李商隐的《蝉》并称为唐代“咏蝉诗”的三绝。
3.整体感知，诵读鉴赏。
（1）自主朗读，熟悉内容。
①教师范读，划出朗读节奏，对难认字进行正音。
②学生自读三分钟，教师巡查指导。
③学生齐读，教师指出不足之处。
（2）感受形象，理解诗意。
“ （ruí）”是古人结在颔下的帽带下垂部分，蝉的头部有伸出的触须，形状好像下垂
的冠缨，故说“垂 ”，这里代指蝉。“饮清露”，古人认为蝉生性高洁，栖高饮露，故说
“饮清露”。露珠的特点是清亮、晶莹剔透，突出“清”的内涵。“响”是声音的意思，“流
响”即流动的声音，指一声接一声的蝉鸣。“疏桐”代指树林。“藉”是凭借的意思。
（3）突出重难点，理解写法。
①本诗是一篇托物言志之作，诗人借蝉自喻自身的高洁。那么，他写了蝉的哪些特点?表
现出了一个怎样的蝉的形象？(学生代表回答)教师提示：形态、习性、声音。古诗大意：吸食
清亮、晶莹的露水珠的蝉，它能停在高树之上放声歌唱，不需要凭借秋风，自己凭着实力就能
把声音送出很远。
第 4 页 （共 5 页）②诗词创作最讲究练字，你最欣赏诗中的哪一个字或几个字?请举例说明并说出理由。
(学生自读课文并准备发言)教师提示:“出”把蝉声的意态形象化了，使人仿佛感受到了蝉
声的响度与力度，突出蝉声传得远。“自”“非”两字，一正一反，相互呼应，同时说明一个
道理，蝉声传播得高远，不是凭借他物，而是蝉本身所具有的内在实力。
③“居高声自远，非是藉秋风”两句说明了什么道理?
教师提示：品格高洁的人，并不需要某种外在的凭借(例如权势地位、有力者的帮助)，自
能声名远播。
④通过蝉的形象展示及诗人的评论，结合作者简介，你感受到了一位怎样的诗人的形象?
请简单描述一下。
教师提示：诗人借蝉抒情，表达自己品格高洁，不需要借助外力，自能名声远播。说明诗
人也是一位品德高尚的人。
⑤比较一下虞世南的《蝉》与骆宾王的《咏蝉》、李商隐的《蝉》，简单谈谈诗人各自心中
的寄托。教师介绍诗人的身世及写作背景，学生有感情地朗诵诗歌并发言讨论。
第 5 页（共 5 页）
