文档内容
语文园地一
【教学目标】
1.学习谜语诗，认识5个生字，会写4个生字。区分3组形近字。
2.了解汉字“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则，能按规则正确书写。朗读、背诵
《咏鹅》，引导学生积累经典诗文。
3.初步建立口语交际的对象意识。说话有自信，能在适当的场合“大声说”“注意
听”。
4.在大人的帮助下，能正确朗读《剪窗花》，感受传统文化的魅力。
【教学重难点】
1.认识5个生字，会写4个生字，掌握2种笔顺规则。区分3组形近字，掌握形近字
的识记方法。
2.朗读、背诵《咏鹅》，引导学生积累经典诗文。初步建立口语交际的对象意识。
第 1 课时
“识字加油站”是一首谜语诗，将数字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、
十”巧妙地镶嵌在谜语诗中，易于学生诵读识记。
一、识字加油站
导入：数手指游戏：听老师说汉字，你来数手指
1.初读小诗。刚刚我们玩游戏的一些汉字就藏在这首诗中，火眼金睛的你能不能找出
来？
一片两片三四片，五片六片七八片。
九片十片无数片，飞入芦花都不见。
小结：这些都是数量词
2.找朋友游戏。可以出示的阿拉伯数字，帮助学生理解字义、识记生字；还可以通过
点数游戏、画画、与阿拉伯数字连线等多种形式识记生字。
3.学习会认字。其中这几个生字你能大声读出来吗？给它们组组词吧。
（第六七个八天九月十年六月七只八个第九十足）
4.读好停顿
（1）猜一猜。这首藏着数字的小诗其实还是一个谜语呢，你猜出谜底了吗？
（师生互说）
第1页（共6页）师：听了老师读的这首谜语诗，你们想到了什么呢？
生：我想到了许多树叶在空中飞，最后落到了芦花从里。
师：可是树叶落到芦花从里还是看得见的，大家看一下课文插图，继续猜一猜，这首
谜语诗讲的是什么？
生：老师，我知道了，这说的是雪花。雪花也可以在空中飞，它掉到芦花从里，和芦
花一样，就看不见了。
师：你真棒！这是一首谜语诗，这首谜语诗的谜底就是“雪花”。
明确：迷语分为谜面和谜底,这首诗语诗就是谜面，诗语的答案就是谜底。
（2）看一看：教师展示雪花纷飞的动画，让学生感受画面，随机理解与“雪花”有
关的词语，如“片、飞入、无数、飞入芦花都不见”。感受雪花的数量多及奇妙。
（3）读一读：老师领读，学生自主读、小组读、齐读，将谜语诗读准确。
（6）学一学：请同学们在书上用“△”标出新的数字（六、七、八、九、十），并
指名逐一说出，教师出示字卡。
5.写字姿势儿歌，写字时要注意:
一尺一拳一寸。头离书本约一尺,胸离课桌约一拳,手离笔尖约一寸。
握笔姿势儿歌，食指拇指捏着,三指四指托着,小指在后藏着,笔尖向前斜着,笔杆向后
躺着。
（1）每个生字由几笔组成？每一个笔画占田字格的什么位置？把观察到的和小组同
学说一说。
（2）教师范写并讲解书写要领，学生边看边听边书空。
（3）学生先描红，再练习书写，教师巡视指导，纠正书写姿势。
（4）教师利用投影仪展示学生的书写作品，师生评议，根据老师和同学的意见修改
自己的书写。
6，拓展含有数字的诗：一去二三里,烟村四五家,亭台六七座,八九十枝花。
“字词句运用”安排了3组容易混淆的形近字，引导学生在比较字形中理解笔画的重
要地位，让学生在区分中巩固对字的识记。
二、字词句运用
1.动态猜谜秀，一个人用动作、表情或画画来提示，一个人根据提示来猜汉字。（出
示“人—天、口—田、日—目”）学生齐读，巩固字音。
2.引导学生观察3组形近字，思考：你从这3组字中发现了什么？
（每组两个汉字都很像，每组第二个字比第一个字笔画多。“天”比“人”多两横，
“田”比“口”多一横一竖，“目”比“日”多一横。）
小结：这些是形近字，形近字是指几个字形结构相近的字。
3.学生自由讨论交流：你有什么好方法记住这三组字？
预设：生1：一个“人”伸直胳膊，头上顶着一块木板就是“天”；一人不变，二人
为“天”。生2：张开嘴巴就是“口”；“田”地中间有纵横交错的田埂。生3：太阳有一
个中心，所以“日”里有一横。人有两只眼睛，所以“目”里有两横。
加一加、减一减方法。
第2页（共6页）“书写提示”一是提示写字时的书写姿势，二是提示“从上到下”“先横后竖”的笔
顺规则，养成良好的写字习惯。
三、书写提示
1.播放动画，掌握书写规则。
（1）（“二、三”的书写笔顺）引导学生讨论：这两个字是按照什么顺序写的？
（从上到下）
（2）（播放“十、禾”的书写笔顺）学生认真观察交流：这两个字是按照什么顺序
写的？（先横后竖）
小结：书写汉字的笔顺规则有从上到下、先横后竖。
（3）拓展交流。引导学生回忆学过的字中，哪些汉字也有“从上到下”或“先横后
竖”的笔顺规则？
从上到下：上、手、禾、云、花先横后竖：下、耳、花
2.规范书写姿势。
引导学生回顾书写坐姿及执笔姿势，学生示范，教师特别强调执笔姿势：“执笔离笔
尖一寸，大约两个手指距离；胸离桌子一拳；眼离桌面一尺，大约一个手臂的距离。”
（学生一边调整坐姿一边说）
3.仔细观察，正确书写。
（1）指导学生仔细观察田字格中4个生字的位置，交流提醒关键笔画所在位置。
（2）学生自主练习，一边书空一边说笔顺规则，再描红，最后练习书写。
（3）展示书写成果，请书写好的学生与大家分享书写经验，鼓励其他学生学习。
小结：要想把字写得美观，不仅要做到笔顺正确，笔画在田字格内的分布、写字时的
坐姿以及握笔的姿势都很重要。
“日积月累”编排的是古诗《咏鹅》，引导学生学习积累经典诗文。
四、日积月累
1.激趣导读。
师：同学们，今天老师给大家带来一位新朋友。你们想知道它是谁吗？仔细看看，图
中画的是什么？（鹅）
师：（指生回答）你们说得真棒！唐朝的时候，有位大诗人叫骆宾王，他从小就喜欢
小动物。有一天，他到池塘边散步，看到鹅在水中游泳、唱歌，非常高兴，就写下了一首
诗，这首诗就是我们这节课要学习的古诗——《咏鹅》。
2.作者简介。
《咏鹅》是骆宾王七岁时创作的诗歌。小时候骆宾王住在一个小村子里。村外有一口
池塘叫骆家塘，每到春天水上鹅成群结队。有一天，家中来了一位客人。骆宾王跟着客人
走到骆家塘时，一群白鹅正在池塘里浮游，客人有意试试骆宾王，便指着鹅儿要他以鹅作
诗，骆宾王便创作了此诗。
3.字词理解。古诗分别描写了“鹅”的什么部位？
弯曲的脖子、雪白的羽毛、红红的脚掌
第3页（共6页）诗意理解。
译文：鹅鹅鹅，面向蓝天，一群鹅儿伸着弯曲的脖子在歌唱。
洁白的羽毛，漂浮在碧绿水面。红红的脚掌，拨动着清清水波。
5.背诵并填空
咏鹅［唐］骆宾王
鹅，鹅，鹅，曲项/向天/歌。
白毛/浮/绿水，红掌/拨/清波。
（1）熟读成诵。
（2）在图中将“鹅、曲项、白毛、绿水、红掌、清波”标上序号，边看图边按序号
提示背诵。
“口语交际”用图文结合的方式提示了游戏的做法，并以小贴士的形式提出了本次口
语交际的两个要点：大声说，让别人听得见；注意听别人说话。
五、口语交际
（一）游戏导入，揭示题目
1.游戏：听老师说指令，你来做动作。
教师进教室，对学生说：请学小狗汪汪叫。请学小兔蹦蹦跳。右手摸左耳
。左脚抬起来
2.教师点明游戏名称并板书。（板书：我说你做）
3.揭示题目。（“我”指的是谁，“你”指的是谁，“我说你做”连起来是什么意
思）
（二）探索游戏之道，理解交际准则
1.（出示课本插图）引导学生观察，用自己的话说说图中的内容。图中的小朋友也在
玩“我说你做”的游戏，他们是怎么玩的呢？（图上有7个小朋友，他们在做“我说你
做”的游戏。）
2.哪个小朋友做错了？（他没有听清楚指令。发指令的小朋友声音太小，没有说清
楚。）
3.情境模拟。
（1）教师向同学发出指令。
师：下面请第一、二组的同学把语文书放在课桌的右上角，然后把练习册放在语文书
上，再从文具袋里拿出一支铅笔，放在语文书的左边。请第三、四组的同学把语文书放在
课桌的左上角，然后把练习册放在语文书下面，再从文具袋中拿出一支铅笔放在语文书的
右边。（声音略小）
（2）师生互动，检验结果。
师：同学们是否准确按照老师的指令做了呢？哪些同学做错了？（学生互相检查）
师：老师刚刚检查了一下，发现坐在后排的同学做错的比较多，有谁来告诉老师这是
为什么呢？
生1：因为老师刚才说话的声音有点儿小，我没有听清楚。
生2：对不起，老师！我刚才走神了，没注意听您说话。
第4页（共6页）小结：要想让别人按照你的要求去做，首先自己得做到大声说，让别人听得见，还要
仔细听别人说话。
（三）来玩好“我说你做”的游戏，一定要有两个法宝：
1.大声说，让别人听得见。2.注意听别人说话。
（四）全身参与大挑战，开展游戏，动中明理
过渡：既然大家明白了游戏规则，又清楚了说话要求，我们就来做一做“我说你做”
的游戏吧！
大声发指令,全班一起做(大声说,让别人听得见)
指令1:请你摸摸小鼻子。
指令2:请你举起左手。
指令3:请你弯弯腰。
指令4:拍拍你的腿。
教师和学生一起做游戏，教师发指令，学生听指令做动作。
师：举起右手。放下右手，举起左手。左手握右手……（边发指令边观察，对学生的
表现及时评价）单个指令发布的内容，可以指向动作者本人，如“请你摸摸左边的耳
朵”。也可和同桌合作做，如“请对同桌笑一笑”。还可以指向其他事物，如“请你将语
文课本翻到第14页”。
（其他学生照做，教师也照做，对学生的表现及时评价，总结：听得准、记得牢、说
得清）
4.·游戏难度提高,请大家仔细听清楚指令,再来做动作。(注意听老师说话)
5、在这关游戏中有好多同学都做错了,他们为什么会做错呢?
（指令太长了,后面的内容我没有听清楚,所以做错了。我太心急了,没听完整就急着
去做动作了。）小结:多指令任务完成要听——想——做结合。
6、听音乐做动作游戏。请同学们全体起立，仔细听这首《健康歌》，按照歌词做动
作。比一比谁听得清楚，做得准确。
“和大人一起读”编排了一首儿歌《剪窗花》，让学生在大人的帮助下，正确朗读
《剪窗花》，感受传统文化的魅力。
六、和大人一起读
1.教师介绍窗花知识，引导学生了解窗花：什么是窗花?
窗花是贴在窗纸或窗户玻璃上的剪纸,中国古老的汉族传统民间艺术之一。一般结婚
或者过春节时会贴窗花。
（板书：《剪窗花》）
2.出示窗花的图片，学生观看各种样式的窗花。
3.教师范读儿歌，提出听读要求：跟着老师的声音，读到哪一个字，眼睛就看到哪一
个字。
4.教师带读，学生跟读，模仿老师怎样连读，怎样停顿。
5.自己试着读一读，做到读正确，读通顺，教师巡视指导。
6.男生女生比赛读、拍手读。
第5页（共6页）7.互动交流：“我”和奶奶都剪了哪些窗花？
8.观看视频，回家后和爸爸妈妈一起尝试剪窗花，感受窗花的魅力吧！
七、板书设计
语文园地一
识字加油站：诵读小诗，巧记生字
字词句运用：加减笔画图文对照
书写提示：从上到下先横后竖
日积月累：曲项、白毛、红掌、清波
口语交际：指令员大声说其他同学注意听
和大人一起读：剪窗花
八、教学反思
兴趣是最好的老师。为了减少《语文园地》内容带给学生的枯燥感，我利用动画、猜
谜语等形式进行导入，将学生的注意力全部集中在观察与倾听上，迅速提升了示范作用。
以《咏鹅》为例，这首古诗对于学生来说并不陌生，学前基础好的同学早已熟读成诵，但
是对古诗内容的理解却十分浅薄，机械的诗意理解只能是“蜻蜓点水”，而动画产生的情
境却生动地再现了古诗内容。学生在兴趣盎然的欣赏中就理解了诗意，领悟到了诗情。
第6页（共6页）
