文档内容
《四季》教学方案
【教学目标】
1.认识“鸟、说”等12个生字和言字旁、提土旁、折文3个偏旁，读准多音字“地”
的字音；会写“四、小、鸟、是、天”5个字。
2.正确朗读课文，背诵课文。初步了解四季的特征，感受四季的美丽。
3.模仿课文，说说自己喜欢的季节。
【教学重点】
1.认识“鸟、说”等12个生字和言字旁、提土旁、折文3个偏旁，读准多音字“地”
的字音；会写“四、小、鸟、是、天”5个字。
2.初步了解四季的特征，感受四季的美丽。
【情境主题】
情境主题：魔法四季的神奇变身
第 1 课时
【教学过程】
一、情境导入
1.（课件出示情境图）教师问：你们知道这些是什么季节的象征吗？学生思考后回
答。
2.教师介绍掌控四季变化的魔法师，让学生化身魔法小精灵和魔法师一起探索四季的
奥秘！
任务一：魔法入门，生字探险
过渡：现在我们即将跟随魔法师的脚步踏入神奇的魔法世界，每一步都充满了未知的
惊喜。现在，让我们开启这场生字探险之旅，一同探寻那些隐藏在文字背后的奥秘与魅
力。准备好了吗？让我们轻轻揭开这扇神秘的大门，开始我们的冒险之旅吧。
1.跟着音频读课文，注意读准字音，读通句子。
2.圈出书中的会认字，借助拼音多读几遍，教师巡视，随机指导。
3.认读词语。
（1）指名学生认读，带拼音齐读，教师重点指导学生读准字。
小鸟说话是非春天青蛙夏天看着顽皮轻轻地就是冬天
（2）区分12个生字中的翘舌音、三拼音节、后鼻音。
4.师生交流识字方法。
第1页（共6页）（1）加一加。例：虫+土+土=蛙；土+也=地。
（2）猜字谜。三人看日落——春。
（3）字义理解。青：“青”的本义是草木的颜色。
5.学习多音字。
（1）教师引导学生发现课后认字表中的蓝色字“地”，教师提示：“地”是多音字。
（2）联系《天地人》一课，引导学生初步认识多音字：“地”在《天地人》一课的
“天地人”中，读成dì，在本课“顽皮地说”一词中读成“de”。
（3）学生认读两组常用词语“地”的两个不同读音的组词：
大地（dì）地（dì）点悄悄地（de）高兴地（de）。
（4）填空练习：小红悄悄地（de）从床上跳到地（dì）上。
6.认识偏旁。
引入：课后认字表中还标注了3个新偏旁，我们一起来学习吧！
（1）带言字旁(讠)的字多与说话有关；甲骨文字形“言”是张口伸舌讲话的象形。
（2））地：提土旁。通常与土地或建筑相关。如地、墙、塔等。
（3）折文与生字教学相结合，引导学生观察“冬、夏”两个字的相同点，从而识记该
偏旁。都有“夂”，叫做折文。折文旁，像一只朝下的右脚形,表示到来的意思。引申为迟
疑退却,到来缓慢之意,属于用脚或与脚有关的范畴。
（4）易错区分：
例字：冬、夏、条。反文旁的横和撤是分开的。例字：放、故、收
7.游戏练习巩固。
任务二：四季奇遇，词语寻宝
过渡：在时间的长河中，四季轮回如同大自然的乐章，每个季节都蕴藏着独特的宝
藏。现在，让我们跟随魔法师，一起去追随季节的足迹，展开一场词语寻宝的奇妙之旅。
无论是春的花开，夏的清风，秋的丰收，还是冬的静谧，都将是我们探寻宝贵词语的线
索。准备好了吗？让我们一起穿越四季，发现那些隐藏在时光中的珍贵词语。
1.自读课文。（1）本课是一首优美的诗歌。诗歌也分段，诗歌的段有自己的名字，叫
“小节”。请你自读课文，给课文的小节标上序号。
（2）教师借助课件展示正确的小节划分，学生核查自己的标注并订正。
（3）这四小节分别写了哪四个季节？哪些景物？
预设：春、夏、秋、冬；草芽、荷叶、谷穗、雪人。
（4）认读叠词。
草芽尖尖荷叶圆圆谷穗弯弯
第2页（共6页）①小组交流说发现：加点的词是叠词，说出了事物的特征。
②教师指导朗读：出示小草、荷叶、谷穗的图片，学生感受它们的样子，把叠词“尖
尖”“圆圆”“弯弯”三个叠词读出可爱的感觉。
③词语积累：教师指导学生仿照课文中叠词的用法，借助图片仿写“事物+叠词”的词
语。
预设：月儿（弯弯）金光（闪闪）雪花（飘飘）
任务三：魔法书写，字迹变身
过渡：我们和魔法师一起掌握了生字的奥秘，接下来将进入一个更加奇妙的领域——
魔法书写。在这里，每一笔每一划都充满了魔法力量，可以让普通的字迹化身为艺术的瑰
宝。现在，就让我们一起挥洒手中的魔法笔，见证字迹的变身奇迹，让每一个字都跳跃起
来，讲述它们自己的故事。准备好了吗？让我们开启这段魔法书写的旅程，赋予每个字以
生命和灵性。
1.书写“四”。
（1）老师带读“四”字组词，学生跟读。
（2）学生观察“四”字笔顺及笔画在田字格的占位，全包围结构，共5画。教师提示
书写要点。上宽下窄，字形扁方。“儿”居框的中部，大小适中。
（3）教师范写，学生先书空，后描红，教师巡视，关注写字姿势。
2.书写“小”。
（1）老师带读“小”字组词，学生跟读。
（2）学生观察“小”字笔顺及笔画在田字格的占位，独体结构，共3画。教师提示书
写要点。
（3）教师范写，学生先书空，后描红，教师巡视，关注写字姿势。
3.书写“鸟”。
（1）老师带读“鸟”字组词，学生跟读。
（2）学生观察“鸟”字笔顺及笔画在田字格的占位，独体结构，共5画。教师提示书
写要点。头部不宜太大，点画位置恰当。竖折折钩取左斜势；横画长短得当，位置稍靠
上。
（3）教师范写，学生先书空，后描红，教师巡视，关注写字姿势。
第 2 课时
【教学过程】
第3页（共6页）一、游戏导入
通过游戏复习导入上节课的知识内容，加深学生的记忆。
任务四：深入四季，重点探秘
过渡：同学们，我们和魔法师一起，对四季奇遇进行了初步探索，我们的好奇心已经
被大大激发。现在，是时候深入到每个季节的深处，去揭开那些重点奥秘的面纱。我们将
不仅仅是在表面游走，而是要沉浸在春的生机、夏的热情、秋的丰硕和冬的宁静之中，去
发现那些不为人知的秘密和精彩细节。准备好了吗？让我们带着对未知的热忱，踏上这场
深入四季的重点探秘之旅。
1.学习第1节。
（1）教师范读第1小节，学生观察课文插图并思考：“他”真的是春天吗？
（2）师生互动回答。预设：春天来了，小草从土里探出了脑袋。所以说小草发芽了是
代表春天来了。第一节要读出草芽高兴、欢快的语气。
2.教师过渡。
课文的第1小节为我们描写了春天这个季节尖尖的草芽，那后面的第2-4小节又描写
了其他季节的怎样的景色呢？下面我们来一起学习课文的第2-4小节。
3.学习第2-4节。
（1）自由读第二至四小节，你喜欢诗歌中写的哪个季节？圈画你喜欢的语句，和同桌
互相交流。学生圈画语句并交流后，教师指名学生回答。
（2）学习第2小节。
预设：荷叶圆圆。
①教师借助课件中的图片引导学生联系生活说一说：你见过的荷叶是什么样子的？
荷叶（）（示例：圆圆、绿绿）
②想不想去看看夏天的荷叶是什么样子的呢？（师出示图片）
③小青蛙坐在荷叶上乘凉，唱起了歌，你觉得它的心情是怎么样的呢？（快乐的）
（3）学习第3小节。
①说一说，你为什么喜欢秋天？教师借助课件中的图片引导发现描述谷穗成熟时，沉
甸甸的样子。
②秋天到了，谷穗成熟了，重重的谷穗把秆子压弯了。
③教师引导学生联系实际想一想：人会鞠躬，谷穗为什么也会鞠躬呢？
“谷穗弯弯”和人“鞠躬”的相同之处，要求学生做一做“鞠躬”的动作。
④教师指导学生齐读：秋天是个丰收的季节，庄稼都成熟了，让我们带着丰收的喜悦
第4页（共6页）来读读这一节诗吧！
（4）学习第4小节。
①读一读第4节。
②看来大家都很喜欢这个雪人，你从哪些词语中感觉他很好玩呀？
③让我们也来学着雪人一边做动作，一边顽皮地读他说的话吧。
④教师指导齐读：加上动作，表演着读，感受冬天的快乐。
任务五：魔法笔迹，书写生字
过渡：在我们领略了字迹变身的魔法之后，现在，让我们拿起那支充满魔力的笔，来
一场真正的魔法书写体验。我们将用这笔迹的魔力，书写出生字的每一个笔画，感受每一
个笔触在纸上的跳跃，让这些生字在我们的笔下不仅仅是符号，而是充满活力和故事的个
体。准备好了吗？让我们一起运用这份魔法，书写出生字的魅力，让它们在我们的纸上绽
放光彩。
1.书写“是”。
（1）老师带读“是”字组词，学生跟读。
（2）学生观察“是”字笔顺及笔画在田字格的占位，上下结构，共9画。教师提示书
写要点。“日”大小适中，三个横向笔画均匀。下部横画不宜太长，下竖对上框中部，撇
短捺长。
（3）教师范写，学生先书空，后描红，教师巡视，关注写字姿势。
2.书写“天”。
（1）老师带读“天”字组词，学生跟读。
（2）学生观察“天”字笔顺及笔画在田字格的占位，独体字，共4画。教师提示书写
要点。两横平行，上短下长；撇捺舒展，收笔大致齐平。
（3）教师范写，学生先书空，后描红，教师巡视，关注写字姿势。
任务六：魔法故事会—说写结合
过渡：随着我们对魔法书写和生字的深入探索，现在，是时候将我们的发现和想象力
结合起来，编织出属于我们自己的魔法故事。在这个故事会中，我们不仅要说出来，还要
写下来，将我们的想象化为文字，让每个故事都充满生命力。让我们一起运用我们的魔法
笔，结合口头与书面的艺术，开启这个说写结合的魔法故事会，让我们的故事成为连接现
实与幻想的桥梁。准备好了吗？现在，让我们开始讲述和书写那些神奇的故事吧。
1.师提问：四季中你最喜欢哪个季节？有什么美丽的景色呢？
2.生仿照课文的一个小节的写法，来说一说你喜欢的季节。
第5页（共6页）例：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”
预设：池水清清,他对小鱼说：“我是春天。”
桃花红红，他对蜜蜂说：“我是春天。”
3.背诵之星挑战。
★能记住诗歌的内容；★能加上动作来演一演；★能读出不同的语气。
二、板书设计
三、教学反思
《四季》是一首源于生活又高于生活的富有童趣的儿童诗。教师要通过教这首儿童
诗，让学生了解，自然美、生活美无处不在，需要自己从身边的事物中去发现、去观察。
在本课的教学中，因4个小节结构一样，行文也相同，所以我采用重点讲读前两小节，其
余小节学生可仿照前一节的学习方法，自学而获，让学生真正成为学习的主人，提高学生
的学习主动性，从学习中获得快乐。
第6页（共6页）
