文档内容
8《灯光》教学设计
【核心素养】
文化自信：培育学生热爱祖国语文的思想感情。
语言应用：正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感。
思维能力：发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能
力。
审美创造：提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、
智、体、美的和谐发展。
【教学目标】
1.了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的联系。
2．关注郝副营长的语言、神情、行为，理解革命战士的无私奉献精神。
【教学重难点】
了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的联系。
【设计思路】
阅读教学既要注重语文要素的训练，又要渗透人文主题的熏陶。从激发兴趣的“情境”走向生活需
要的“语境”，本课创设“小主播讲红色故事”这个真实任务情境统领整个单元的学习，讲《灯光》这个
故事是任务之一。
任务驱动 情景架构
为缅怀革命先烈，传承红色精神，让学校师生深刻感悟中国共产党在不同时期的伟大成就，六年级
组推出了“红色故事我来讲”的活动，这一期我们的内容是《灯光》。
活动一：直面“灯光”，了解故事背景
1．动情述说：每当夕阳西下，夜幕悄然降临时，划破黑夜，给人们带来光明和温暖的便是灯光。灯光
下，人们散步休闲；灯光下，人们享受着天伦之乐；灯光下，人们看书写字；灯光下，人们快乐歌唱……今
天，我们同作家王愿坚一起，去了解一个关于“灯光”的动人故事。（板书课文题目：灯光）
2．介绍作者：王愿坚是当代著名的作家，1945年参加八路军。解放战争时，曾任报社编辑和记者，新
中国成立后创作了不少革命历史题材小说，是《闪闪的红星》电影编剧之一。
3.朗读第三自然段，了解故事背景。
（1）读准并理解“豫皖苏平原”“围歼战”等词的意思。
第 1 页（共 4 页）（2）学生交流故事发生的背景。
活动二：概括“灯光”，理清故事脉络
1. 学生浏览课文，说说作者的回忆是以什么为线索的。
预设：整篇课文以“灯光”为线索来写，以“灯光”引起回忆，再回到“灯光”。
2.文中哪句话反复出现，给你留下了深刻的印象？
明确：“多好啊！”这句话也是这篇回忆性文章的线索。
3.这是一篇写往事的回忆性文章。文章哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？
预设：课文采用倒叙的方式开头，首尾呼应，现实（1～2）→回忆（3～11）→现实（12）。
4．默读课文，用横线画出文章中写到“灯光”和“火光”的句子。
5．交流反馈，整理提取。（天安门广场上温暖的灯光—郝副营长书上插图中的灯光—战场上微弱的
火光—天安门前璀璨的灯光）
6.概括主要内容：课文主要写了一件什么事情？
7.学生交流。
预设：主要讲了战斗前郝副营长划火柴借着微弱的亮光看书，战斗中点燃书本为战士们找突破口，却因
此英勇牺牲的事。
活动三：聚焦“灯光”，感悟故事深意
1.研读：书上插图中的灯光。
（1）指导读句子。
课件出示：
·书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，
默默地深思着。
·“多好啊！”他在自言自语。
·他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，
让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了
对未来的憧憬里。
（2）引导想象：郝副营长在默默地深思着什么？
①预设：将来自己的孩子也能在电灯下读书。
②预设：孩子们都能读书，有文化。
③预设：有电灯的生活是多么美好的生活……
（3）师生合作朗读：教师读郝副营长的语言，学生读其余部分。引导：“多好啊！”从这两处对灯光
的描写中，你体会到了什么？（预设：郝副营长崇高而伟大的理想）
第 2 页（共 4 页）（4）小结：书上插图中的灯光代表了郝副营长对未来美好的憧憬。（板书：一点灯光 一段憧憬）
2．研读：战场上微弱的火光。
（1）指名朗读第9、10自然段。
（2）想象画面：读这两个自然段，你的脑海里会浮现怎样的画面？
①预设：郝副营长点燃了书；火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中。
②预设：一星火光，一闪，又一闪。（板书：一星火光）
（3）小组讨论：这火光虽然是微弱的，但我觉这是（ ）之光。简单阐述理由。
①预设：这是一星胜利的火光，是郝副营长的壮举换来的胜利。
②预设：这是一星生命的火光，郝副营长的献身精神，会鼓舞我们珍惜生活。
（4）指导朗读：读出郝副营长为了给部队寻找突破口，为了新中国的诞生而英勇牺牲的壮举。（板书：
一个壮举）
3.“灯光”是一个特殊的事物，也是一个特殊的意象，既指天安门前的灯光，又指军营里的火柴光，
也指郝副营长憧憬的电灯，更指郝副营长用书本点燃的引向光明的火光。所以，以“灯光”为题，是有多
重含义的，既有表面的意思，又有深层的情感寄托，蕴含着作者深刻的写作目的。
出示阅读提示：天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光，三者之间
有什么联系？他们与课文题目又有什么联系？
5.学生自读课文，借助表格，自主筛选信息，归纳。
灯光 深层含义 三者的联系 与题目的联系
天安门前璀璨的灯光 象征新中国的繁 互为因果，紧密相 插图上的灯光是
荣昌盛，革命者 连 郝副营长和千千
为之奋斗的理想 万万战士的革命
理想，天安门广场
郝副营长书上插图中的灯光 象征着郝副营长
的灯光成为现实，
参加革命的初心
“灯光”既是贯
——让人民过上
穿全文的线索，也
光明美好的生活
象征着新时代的
郝副营长为了 幸福生活。
“初心”宁愿献
战场上微弱的火光
出宝贵的生命的
献身精神
（2）交流自读情况，适时点拨。
①引导学生感悟文中的三处灯光，互为因果，紧密相连。插图上的灯光是郝副营长和千千万万战士
的革命理想，天安门广场的灯光成为现实，体会今天的幸福生活来之不易。
②读“阅读链接”，查找资料，关注场景和细节描写，把握内容，体会思想感情。
活动四：讲述“灯光”，体会革命情怀
1. 为缅怀革命先烈，传承红色精神，让学校师生深刻感悟中国共产党在不同时期的伟大成就，六
第 3 页（共 4 页）年级组推出了“红色故事我来讲”的活动，这一期我们的内容是《灯光》，同学们都准备好了吗？你会怎
么来讲述这个动人的故事呢？
2.小组合作，共同策划讲述方案。
3.各组推选代表，班级范围讲述红色故事《灯光》，比比谁讲得最具感染力。
评价要求 达成度 我的建议
故事过程讲得清楚，完整。 ☆☆☆☆☆
声音洪亮，口齿清晰，普通话标准。 ☆☆☆☆☆
语气适当，表达流畅，激情昂扬，富有感染力，讲究 ☆☆☆☆☆
演讲技巧，动作恰当。
衣着整洁，仪态端庄大方，举止自然、得体，体现朝 ☆☆☆☆☆
气蓬勃的精神风貌，上下场致意，答谢。
使用PPT或图片 ☆☆☆☆☆
根据评价表评分，选出最佳讲述人。有条件的学校可以在小程序中设定投票打分体系，设立粉丝点
赞台。
4.颁奖。
【板书设计】
第 4 页（共 4 页）
