文档内容
《语文园地四》
【教学目标】
1.能区分读音相近的音节，读准音节。能辨别ie和ei，iu和ui这2组形近的复韵
母，并正确拼读音节词。能正确拼读常用物品的音节词。
2.能读记声母表、韵母表和整体认读音节表；能区分声母、韵母和整体认读音节；知
道自己的名字是由哪些音节组成的。
3.会读由“车”组成的7个词语，会说与“车”有关的词语。能正确拼读4个音节
词，并根据拼音写字。会背古诗《悯农（其二）》。
4.借助拼音，和大人一起读《小鸟念书》，感受和大人一起阅读的乐趣。
【教学重难点】
1.能区分读音相近的音节，读准音节。能辨别ie和ei，iu和ui这2组形近的复韵
母，并正确拼读音节词。
2.能读记声母表、韵母表和整体认读音节表；能区分声母、韵母和整体认读音节；知
道自己的名字是由哪些音节组成的。
3.会读由“车”组成的7个词语，会说与“车”有关的词语。
一、识字加油站，踏上时间的旅程
教师：同学们，时间是我们生活中非常重要的元素，它像一位默默无闻的守护者，静
静地陪伴着我们成长。今天，我们一起来探索时间的奥秘，先来读一读这些词语，看看你
们有什么发现？（出示词语卡片）
时间词语的探索
教师：我们来看这些词语，它们都是表示时间的，每一组都是按照时间顺序排列的。
比如“上午下午晚上”表示一天中不同的时间，“昨天今天明天”表示不同的日子，“上
个月这个月下个月”表示不同的月份，“去年今年明年”表示不同的年份。你们发现了
吗？
1.请同学们读读下面的词语，说说你有什么发现。
①上午下午晚上：表示一天中不同的时间。②昨天今天明天：表示不同的日子。③上
个月这个月下个月：表示不同的月份。④去年今年明年：表示不同的年份。
小结：都是表示时间的词语。每一组词语都是按时间顺序排列的。
2.拼读生字；拼一拼：自己借助拼音练习读一读。
wánzuójinmíngzhèqunián
晚昨今明这去年
教师：现在，我们来学习一些与时间相关的生字。请同学们借助拼音，自己练习读一
读这些生字，然后尝试组词。（出示生字卡片）
3.书写指导，感受汉字之美
①师：接下来，我们来学习如何书写这些生字。首先是“个”，它的书写要注意撇捺
左右舒展，收笔大致在一条水平线上；竖在竖中线上，直而正。（教师示范）
第1页（共5页）②然后我们来“学笔画”，“撇折”这个笔画，就像订书机一样，起笔要顿，转折要
重，收笔要轻。（教师示范）
③接下来书写“去”，它的书写要注意两横上短下长，竖在竖中线上；撇折和点要呈
三角形。（教师示范）
④最后，我们来“学偏旁”，“日”（日字旁），“日”表示太阳，古人根据太阳的
东升西落来判断时间，所以带日字旁的字多与时间有关。如晚、昨、明。
⑤“人”（人字头），由“人”变形而来，比“人”字要扁。带人字头的字一般与
人、盖子、房顶有关，如命、盒、仓。
二、用拼音
教师过渡：列车出发了，很快就达到了旅行的第一站——用拼音。
1.学习第1题。
（1）拼一拼，读一读。
①自由拼拼，读读，说说每组音节有什么区别。
②学生举手回答，教师总结。
第一、二组是两拼音节和整体认读音节的比较，二者只差一个字母“ü”和“ɡ”。
第三组的两个音节区别在第二个字母上，一个是“i”，一个是“ü”。
第四组是平舌音和翘舌音的区别，一个没有h，一个有h；第五组是前鼻韵母ɑn和后
鼻韵母ɑnɡ以及二拼音节和三拼音节的区别。
（2）辨析认读。
采用同桌互读、男女生接读、师生对读等多种形式，进行辨析认读。
拼读chán时，要注意是两拼音节，
chuán、chuán是三拼音节。
chuán的韵母是an，
chuáng的韵母是ang。
2.学习第2题。
（1）读一读形近复韵母。
自由读一读两组形近的复韵母“ei”和“ie”，“ui”和“iu”。
（2）辨别ie－ei，iu－ui。
教师点拨：借助口形区分：
读ie时，口形从i滑向e；
读ei时，口形从e滑向i。
读iu时，口形从i滑向u；
读ui时，口形从u滑向i。借助口诀区分：
小i在前是姐姐，j-iě→jiě；
小i在后是妹妹，m-èi→mèi。
小u在前是乌龟，g-uī→guī；
小u在后是小牛，n-iú→niú。
（3）读一读，拼一拼。
第2页（共5页）①自主拼读，同桌互相检查。同桌比赛拼读。
②借助图片拼读。
3.学习第3题。
（1）教师引导：秋游快到了，读幼儿园时要去秋游了，总是爸爸妈妈帮小朋友们理
书包。现在我们已经是小学生了，要学会自己的事情自己做。那书包该怎么理呢？要带些
什么东西呢？书上就告诉我们了，让我们再来读一读。
（2）拼一拼，读一读。
教师提问：结合图片，拼一拼这些音节词，谁能说一说，书上告诉我们需要带些什么
呀？
预设：帽子、水壶、苹果、跳棋、面包、水彩笔、饼干、雨伞、望远镜等。
教师提问：它们都有什么用呢？
师生讨论小结：有吃的，如“苹果、面包、饼干”；有可以用的，如“雨伞、望远
镜、帽子、水壶”；还可以用来娱乐的，如“跳棋、水彩笔”。
教师提问：除了书上的这些物品，秋游的时候你还想带上什么？
教师小结：这些东西只是给大家一个建议，你可以选择，还可以带些你认为有用的可
这里又没有提到的东西。请大家把你在秋游时想带的东西用简笔画画下来。
4.复习声母、韵母和整体认读音节。
（1）学生自由读一读，了解三部分依次是23个声母、24个韵母以及16个整体认读
音节。
（2）复习23个声母。
①教师点拨：在声母表的排序中，翘舌音在平舌音前面。y、w比较特殊，用括号做了
标注。
②读一读，记一记：学生自由读——指名读——同伴合作读。
③摘苹果游戏：按照声母表的顺序找到对应的字母，并读一读。
（3）复习24个韵母。
①教师点拨：单韵母6个、复韵母9个、前鼻韵母5个、后鼻韵母4个。重点复习复
韵母和鼻韵母的连读方法。
②同桌互读——指名读——全班齐读。
（4）复习16个整体认读音节。
①教师点拨：整体认读音节不拼读。
②小组合作读——开火车读——全班齐读。
（5）说说你的名字里有哪些声母和韵母.
①学生自由拼读自己的姓名，再找出自己姓名中含有的声母、韵母或整体认读音节。
如果名字中含有整体认读音节，先圈出整体认读音节。
②教师指名学生回答，其他学生校对。
三、字词句运用
（一）学习“字词句运用”第一题。
1.复习生字“车”，注意读翘舌音。
第3页（共5页）2.借助拼音，读一读和车有关的词语。
3.教师提问：你知道这样分类的原因吗？
学生举手回答，教师总结：这三部分词语分别代表了车的种类、和车有关的动作、车
的部件。
4.借助图片交流：你还知道哪些与车有关的词语？
●车的种类：消防车、救护车、自行车
●和车有关的动作：开车、倒车、洗车
●车的部件：车轮、车窗、车牌、车灯
5.读一读：把“车”有关的词语按照不同类别分组读一读。
（二）学习“字词句运用”第二题。
1.指导学生拼读这些音节，读音节词：自由读——开火车读——齐读。
2.回顾笔画：后一个字是由前一个字加一笔或改一笔而来的。
3.学生根据拼音写汉字，教师提醒书写要点及书写姿势。
这四个字的高矮胖瘦各不相同，要先回想、比较这四个字的形体，然后再落笔写，把
字写正确，努力写得工整、美观些。
4.小组内订正书写。这节课，我们旅行了第二站，看到了美丽的风景，收获了很多知
识，你们真棒！
四、学习“日积月累”
1.借助拼音自己读古诗，正确读正确。
2.通过教师范读、伙伴互读等方式正音。
3.按节奏划分自由朗读——齐读。
4.结合图画，互动交流，理解大意。
（1）教师引导：仔细观察图画，你看到了什么？
预设1：一个老伯伯在种田，他累了，停下来擦汗。
教师引导：伯伯很辛苦呢，这时候的天气怎么样？
学生回答：很热很热！
教师引导：你是怎知道的？
学生回答：太阳红红的；老伯伯在擦汗。
教师小结：是啊，太阳挂在天空正中间呢，老伯伯的汗水滴答滴答都掉在土地里啦。
你想跟伯伯说点什么吗？
学生回答：伯伯你种粮食很辛苦；伯伯休息一会儿吧。
预设2：田地里有好多绿绿的小苗。
教师小结：那是麦苗，他在老伯伯的耕耘下会长大，成为我们饭碗里香香的饭，我们
要爱惜呀！
（2）教师结合课本插图，串联古诗大意：中午，农民伯伯在火辣辣的太阳下，给禾
苗锄草，大大的汗珠滴落在田地里。又有谁知道盘中的饭，每一粒都是农民伯伯用辛勤的
劳动换来的呢？
这首诗写了农民伯伯辛苦地在田里劳作的情景，教育我们要珍惜粮食。
第4页（共5页）5.反复诵读，背诵积累
（1）同桌互读：请你拿出铅笔遮住拼音，把古诗读给同桌听。
（2）教师指名读去掉拼音的古诗。
（3）合作背诵古诗：老师背每句的前两个字，学生接背。
（4）用填空的方式背诵古诗。
6.小姐看到同学总是剩饭，你可以这样劝他：“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦，食物来之
不易，我们不能浪费。”
五、和大人一起读
1.教师指导读题。
“鸟”的第三声要读准确，“书”是翘舌音。
2.自由读《小鸟念书》。注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
朗读指导。
“一句”的“一”读二声。（的）de、（们）men、（着）zhe、（地）de、（吗）
ma、（了）le、（啦）la，是轻声，要读得轻短些；稀稀沙沙、叽叽喳喳是拟声词，也是
叠词，要读出词语的和谐美和节奏美。整篇短文妙趣横生，充满了童真童趣，要读出孩子
们的天真、小鸟的可爱。
3.填写阅读卡。
4.积累词语：课文AABB积累：淅淅沙沙叽叽喳喳
课外AABB积累：干干净净、整整齐齐、明明白白、清清楚楚
5.布置作业：回家和家里的大人一起读《小鸟念书》，分享阅读的快乐。
六、教学反思
在本课的复习中，时刻关注孩子们行为习惯的养成，在孩子们书写的时候，我总是提
醒他们，注意写字的姿势，做到三个一，写字的时候要注意眼到口到心到，做到手中写，
心中想，不做无意义之事，不写不规范之字，严格要求孩子。让他们去探究，去感受，去
练习，提高了学习的效率和学习的兴趣，起到了良好效果。另外，教师在“和大人一起
读”的环节能够放手让学生自己读音节，读课文，理解课文内容，更极大调动了学习的积
极性，这种做法如果能坚持下去，一定能为学生的进一步学习奠定良好的基础。
第5页（共5页）
