文档内容
《两件宝》教学方案
【教学目标】
1.认识“件、有”等10个生字；会写“和、也”等4个字。
2.正确朗读课文，理解人的“两件宝”分别指的是什么。
3.借助生活情境，感悟人在活动时需要同时用上双手和大脑，才能有美好创造的道
理。
【教学重点】
1.认识“件、有”等10个生字；会写“和、也”等4个字。
2.正确朗读课文，理解人的“两件宝”分别指的是什么。
【教学难点】
借助生活情境，感悟人在活动时需要同时用上双手和大脑，才能有美好创造的道理。
【情境主题】
情境主题：手脑并用的智慧
第 1 课时
【教学过程】
一、情境导入
1.师：今天老师给小朋友带来了两则谜语,请看——(出示幻灯片)“十个小伙伴,分成
两个班,大家齐努力,共同把事干。”
指名生读，其他生认真听并思考。
师引导:想想这是我们身体的哪个部分?引导简要说理由。(评价:真会动脑筋思考。)
2.出示第二则迷语:“站着在上面,用它来思考,我们看不见,智慧在里面。”这又是身
体的哪个部分?生交流,说理由。(出示字卡“脑”)读读,注意声母是鼻音。(评价:开动小脑
筋想办法的脑袋。)
3.从今天开始我们学习第7课—齐读课题《两件宝》(板书:两件宝)。手和脑是人的两
件宝,今天我们一起来学习陶行知爷爷写的小短文——两件宝。
任务一：智慧探险家，开启生字宝藏
导入：亲爱的智慧探险家们，准备好了吗？现在我们将踏上一次奇妙的文字之旅，去
开启那些隐藏着丰富知识的生字宝藏。让我们一起用智慧的眼睛，发现藏在字里行间的秘
密吧！
第1页（共6页）1.自读课文。
教师提出要求：自由朗读课文，读准字音，标出小节，圈一圈本课的会认字。
2.学认字。
（1）认读生字。
①指名学生认读，带拼音齐读，教师重点指导学生读准难读的字，如“能”是后鼻
音，体会前鼻音和后鼻音的发音区别。“做”是平舌音，可以回顾“子”的发音，把
“做”读准确。
②去掉拼音齐读，开火车读。
（2）认读词语。
①学生先自由认读，再带拼音齐读。
②去掉拼音齐读。
（3）师生交流识字方法。
学生交流识字方法，教师指导，补充。
①加一加：
件、和：亻+牛=件禾+口=和
②联系生活：
做工：学生观察卡通图片进行识记。
③字理识字
有：象形字兼会意字。“ ”像牛头，用牛头表示占有财富。本义为持有。
3.游戏巩固生字认读。
任务二：揭秘宝物，说文解词
导入：各位探险者，我们现在来到了一个神秘的宝库。这里不仅有珍贵的文物，还有
许多等待我们去揭秘的词汇宝藏。让我们运用我们的智慧，一起探索这些宝物背后的故事
和含义吧！
1.自由读课文，找一找人有哪两件宝？
预设：双手和大脑。（板书：双手大脑）
2.朗读课文，随文思考。
（1）学生自读课文，思考：这两件宝有什么作用？（预设“双手”会做工，“大脑”
会思考。
（2）词语释义：你知道什么是做工吗？
预设1：很多人在工作。预设2：每个人做的工都不一样，都要付出劳动。
第2页（共6页）小结：做工意思是干活，从事体力劳动。
3.教师提示模仿句子说一说：
妈妈的手会（）
爸爸的手会（）
我的手会（）
4.演一演这些动作，体会手的重要性。
扔、推、拍、摘、摇、拿、挂、打。
5.大脑会思考。（思考是指：想问题）
我们在上课的时候经常思考问题；下课了我们也想着怎么玩才最有趣，平时我们也经
常想解决问题的办法，我们无时无刻不在思考。
6.读一读，读出节奏。
人有两件宝，双手和大脑。
双手会做工，大脑会思考。
任务三：汉字书写大比拼
导入：欢迎来到汉字书写的大舞台！现在，我们将进行一场紧张刺激的书写大比拼。
不仅要比速度，更要比准确度和美感。拿起你的笔，让我们一起展示手脑并用的书写魅
力！
1.学写“和”字。
（1）老师带读“和”字组词，学生跟读。
（2）学生观察“和”字笔顺及笔画在田字格的占位。
（3）教师范写“和”，提示学生书写口诀：“禾”上撇短平，横短竖正。“口”上宽
下窄，大小适中。
（4）学生描红、自主练写，教师巡视，关注学生的坐姿和执笔方法。
2.学写“也”字。
（1）老师带读“也”字组词，学生跟读。
（2）学生观察“也”字笔顺及笔画在田字格的占位。
（3）教师范写“也”，提示学生书写要点：横向笔画左低右高取斜势，三个竖向笔画
排布均匀，竖弯钩圆转自然，钩底要平，出钩向上。
（4）学生描红、自主练写，教师巡视，关注学生的坐姿和执笔方法。
3.课堂练习。
第 2 课时
第3页（共6页）【教学过程】
一、复习导入：
创设复习闯关的情境，借助课件引导学生用在闯关游戏中复习旧知。
过彩虹桥游戏，指名学生朗读彩虹桥上的字，快速通过彩虹桥。
任务四：智慧宝贝，手脑并用
导入：亲爱的宝贝们，今天我们要进行一场特别的活动——手脑并用大挑战！在这
里，你将发挥你的创造力，用双手和智慧解决问题，让我们一起见证你的成长和才华！
1.请你和同桌合作读一读第2小节。
2.圈一圈文中的“不”字，感受“不”的变调：不（bú）用、不（bù）好、办不
（bú）到。
3.想一想第2小节：大脑和双手可以分开使用吗？
预设：不可以。
用手不用脑，事情做不好。
用脑不用手，啥也办不到。
小结：说明只用手或只用脑，无法把事情办好。
4.读一读最后一句，想想你知道了什么？
预设：双手和大脑需要同时使用，互相合作，才能创造更多的事物。
小结：只有手和脑一起合作，才能做成功事情。
5.词语释义。
（1）观察四大发明图片说一说：你理解的“创造”是什么意思？
学生互动交流。
（2）教师解释创造：创造就是把以前没有的事物给产生出或者造出来。
6.请生思考：怎样用好“两件宝”呢？
预设：做到手脑并用，知行合一。
7.师生互动：你想用这两件宝创造什么？
师生自由发挥交流。
8.结构梳理。
第4页（共6页）任务五：回忆字词，记忆大挑战
导入：各位记忆高手，是时候展现你的记忆能力了！在这个环节，我们将进行一场回
忆字词的记忆大挑战。让我们一起挑战自我，看看谁的记忆力最强大，谁能记得更多宝贵
的知识！准备好了吗？让我们一起开始吧！
1.学写“又”。
（1）老师带读“又”字组词，学生跟读。
（2）学生观察“又”字笔顺及笔画在田字格的占位。
（3）教师范写“又”，提示学生书写要点：上窄下宽。横段宜短，撇捺舒展，长短相
当。
（4）学生书空，描红、自主练写，教师巡视，关注学生的坐姿和执笔方法。
2.学写“才”。
（1）老师带读“才”字组词，学生跟读。
（2）学生观察“才”字笔顺及笔画在田字格的占位。
（3）教师范写“才”，提示学生书写要点：横画宜长；竖钩要正；撇在横与竖钩相交
处起笔，朝左下角方向行笔，长短适度。
（4）学生书空，描红、自主练写，教师巡视，关注学生的坐姿和执笔方法。
3.记忆大挑战。
人有（），（）和（）。双手能（），大脑能（）。
用（）不用（），（）做不好。用（）不用（），
啥也办不到。用（）又用（），才能有（）。
二、课堂小结
亲爱的同学们，随着今天的课程落下帷幕，我们共同完成了一次充满智慧和挑战的文
字探险之旅。在这一过程中，大家积极投入，展现出极高的学习热情和动手动脑的能力。
每个人的进步都是显而易见的，我为你们的努力和成就感到骄傲。希望你们能够将这些宝
第5页（共6页）贵的经验和方法应用到未来的学习中，不断丰富自己的知识宝库。期待下次课程，我们一
起迎接新的智慧挑战！
三、板书设计：
两件宝
双手 大脑
做工 思考
四、教学反思
《两件宝》是一首儿童诗，充满了童真和智慧。诗歌语言优美，节奏明朗，读起来朗
朗上口。作者运用简朴的语言，丰富的想象，使句子更加生动、形象，彰显了语言的表现
力，更贴近儿童的内心世界。
这首诗极富韵律美，用词也非常讲究。在诗中，双手和大脑化身为智慧的使者，绘出
了一幅极具思考美感的画卷。课堂伊始，范读诗歌，把学生带入诗歌那彩色的梦里，整体
感受诗歌的美，激发了学生学习的兴趣。在揭示课题时，理解“做工”、“创造”的意
思，指导书写生字，随文识字，水到渠成。
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