文档内容
《西门豹治邺》教学设计
【教学目标】
1.认识本课的11个生字，会写15个生字，12个词语。
2.默读课文，能根据提示梳理故事情节，练习简要复述课文内容。
3.能借助第十至十四自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，
感受他的智慧。
4.编写课本剧。
【教学重难点】
1.默读课文，能根据提示梳理故事情节，练习简要复述课文内容。
2.能借助第十至十四自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，
感受他的智慧。
【情境任务】
小史官复述西门豹的故事
【教学过程】
活动一：小史官简介西门豹
1.孩子们，时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰，这些历史人物的故事穿越千年，永远
留在我们的记忆中。有这样一位智者，汉代史学家司马迁，称他为贤大夫，今天他正缓缓
向我们走来，他就是——西门豹。
2.学生交流西门豹。
历史上对西门豹的记载并不多，广为流传的要数他治邺的故事了。
3.理解课题：
（1）出示课题
（2）指名朗读课题。
（3）邺指的是什么？。
“治”又作何解释呢？
除了治理，还有管理、整治的意思，谁来连起来说说课题的意思？你说。
西门豹整治邺县。
4.发布任务：今天，我们作为一名小史官，怎样讲好西门豹治邺的故事呢？老师有三
个锦囊小妙计要送给大家。
课件出示锦囊妙计1:讲故事前要先多读几遍材料，熟悉内容。
5.出示两组词语：
第 1 页（共 6 页）（1）第一组：读准字音
（2）第二组：理解意思。
（3）理解词语的意思
6.自由读课文，梳理故事情节
（1）西门豹来到邺县，他做了哪些事呢？最后一件事编者已经告诉了我们，就是
——兴修水利。它对应的是课文的哪个自然段？第16自然段。
（2）好，我们一起读，齐——【出示文字】
西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道，把漳河的水引到田里。庄稼得到灌溉，年年都
获得好收成。
（3）学习：灌溉
你有什么发现？指名交流。
这个灌是三点水旁，右边上面是一个草字头，两个口要写的小一点，下面是一个什么
字？
隹。
隹是表示短尾巴的鸟。溉，三点水加一个既然的既，这一笔的竖提要往上收，撇，我
们要舒展。
孩子们，开凿渠道，灌溉庄稼，我们就可以概括为——兴修水利。
（1）同桌交流，用四字词语概括前两件事。
生讨论交流，教师相机点拨引导。
（2）出示锦囊小妙计2:讲故事时按照故事发展的顺序来讲。
（3）借助小标题，概括课文的主要内容。
同桌交流——全班分享
活动二：小史官讲起因
1.在第一环节调查民情的时候，老师遇到了难题。大家看第一部分，一共有九个自然
段，这么长的内容，我该如何用几句话来概括呢？
2.观察段落，你发现这九个自然段有什么特点？
指名交流。语言描写
怎样把他们说的话讲出来，我们就要学会转述。
句子这么多，怎么概括呢？——提取关键信息。
把重要信息合并在一起，就可以讲出我们的起因。
3.指名讲好起因。
第 2 页（共 6 页）小结：他加上了一些自己的语言讲好起因。孩子们看，刚才我们用了转述、合并、提
取的方式帮老师解决了一大难题，我们用几句话就概括了起因部分。
活动三：一笔一画，书写生字
【板书设计】
西门豹治邺
调查民情 惩治坏人 兴修水利
第二课时
活动一：小史官劝民众归家
西门豹惩除坏人的事迹让民众们拍手叫好，可是因为巫婆和官绅的胡作非为，让很多
人家都逃到外地了，此时，他们还不知道西门豹惩处坏人的事迹，你能告诉他们西门豹是
如何惩处坏人的吗？以此来劝说他们早点回家，建设家乡。
学生自由朗读课文，边读边思考故事内容。
1.出示第三个锦囊小妙计：抓住故事的主要内容，其他内容适当省略。
学习课文第10~15自然段。
（1）默读课文10到14自然段，同桌合作，圈出惩治的对象，画出惩治的理由。
并请学生代表回答。
师：同学们默读完成了，相信你们心中一定有了答案，现在请同学根据表格回答问
题。
（2）教师引导学生进行重点句讲解。
他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。麻烦你去跟河神
说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳
河。
明确：这是对西门豹的动作和语言描写。西门豹此举既救了新娘，又惩治了巫婆，一
举两得。虽看起来表面客气，实则智慧，这就叫不动声色！此做法是以其人之道，还治其
人之身。
第 3 页（共 6 页）等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”
说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。
明确：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”这是对西门豹的语言描写，西门
豹表面是这样说，但后面实际行动则是“叫卫士把官绅的头子投进了漳河”，此举假戏真
做，也是为民除害。
西门豹面对着漳河站了很久。那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出，西门豹回过头
来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说着又要叫卫士把他们扔下漳河
去。
官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。
明确：官绅对西门豹的举动和行为感到害怕，也说明惩治首恶的举动收到了很好的成
效，同时也为为后面教育官绅和百姓做准备。
师：面对西门豹的威严，官绅们各个都在跪地求饶，请同学们对比以下两个句子，说
说这两个句子在表达上的异同。
句子一：官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。
句子二：官绅跪地求饶。
明确：两个句子的相同点是两个句子的意思是相同的，不同点是第一个句子具体生
动，第二个句子则简洁明了。
教师明确长话短说的方法：想想“谁”“干什么”；提取主要信息。
西门豹说：“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧。看样子是河神
把他们留下了。你们都回去吧。”
明确：这是对西门豹的语言描写，说明西门豹惩罚有度，方法巧妙。
（3）教师请同学总结故事内容
明确：救下姑娘——惩治首恶——威慑帮凶——破除迷信
2.借助表格，小史官劝民众归家
活动二：小史官点赞西门豹
第 4 页（共 6 页）1、小史官，你想怎样赞扬西门豹，为什么呢？
指名交流。
2、教师引导学生思考问题。
先请学生自主思考并举手回答，教师再明确总结。
为什么西门豹知道巫婆和官绅的骗局，不直接把他们抓起来杀掉，还要去参加河神的
婚礼呢？
明确：为了让百姓受到深刻的教育，从迷茫中觉悟起来。当时老百姓还没有真正认识
到巫婆官绅的真面目。
学习16自然段，对比西门豹治邺前后，分析人物形象。
西门豹治邺前：田地荒芜，人烟稀少。
西门豹治邺后：年年都获得好收成。
明确：前后对比，进一步说明西门豹治邺有功。说明西门豹是一个有勇有谋、反对迷
信、关心百姓的人。
3、借助表格，请学生简要复述西门豹的故事。
请学生代表回答，其他同学认真聆听，讲述完后，进行评价。
活动三：我来当编剧
将学生分为若干小组，根据所学内容进行表演。
教师总结：
《西门豹治邺》一课，通过西门豹惩治巫婆和官绅、兴修水利两件事，展现其智慧与
为民着想。他以巧计破除迷信，让百姓看清骗局；又大力发展农业，改善民生。文章体现
西门豹非凡谋略，也反映出他对百姓深切关怀，更揭示出破除迷信、相信科学及合理治理
对社会发展的重要性。
【板书设计】
第 5 页（共 6 页）第 6 页（共 6 页）
