文档内容
22《鸟的天堂》教学设计
【核心素养】
文化自信：认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱
美的思想感情。
语言应用：体会“鸟的天堂”的美，鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法发表自己的见解，并能用各
种方式表达感受，并要求积累运用语言。
思维能力：领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
审美创造：领略到大自然的神奇，感受大自然的魅力，提高其审美情趣。
【教学目标】
1.认识“桨、桩”等3个生字，会写“桨、榕”等11个字，会写“陆续、白茫茫”等词语。
2.朗读课文，懂得作者为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。
3.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气
和节奏朗读相关段落。
【教学重难点】
1.朗读课文，懂得作者为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。
2.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气
和节奏朗读相关段落。
【情景任务】
1933 年，巴金先生在游览了这里后，写下了《鸟的天堂》一文。因为巴金先生的这篇文章，“鸟的天堂”
如今成为一处旅游胜地。今天，我们一起漫步巴金先生笔下的“鸟的天堂”，看看它是什么样子的。
【教学过程】
活动一：了解“鸟的天堂”
同学们，大自然师一个神奇的画家，四时景物皆成趣。杜牧说“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。李煜
说“闲梦远，南国正芳春。船上管弦江面渌，满城飞絮滚轻尘。”巴金爷爷说“南国的风物含有一种迷人的力
量，在我的眼里，一切都显出一种梦景般的美丽。”
1.交流：人们常说“上有天堂，下有苏杭”，杭州和苏州的风景美丽如画，就像天堂一样。那你眼中的
“鸟的天堂”是个怎样的地方呢？
预设：
(1)适合鸟儿居住，有很多树的地方。
(2)鸟儿们能够自由自在生活的地方。
2.刚才我们交流了自己想象中的“鸟的天堂”的样子，在课文中作者也提到了一个地方，也被称为“鸟
的天堂”。
3.出示关于“鸟的天堂”的相关资料。
第 1 页（共 5 页）4.小结：1933年，巴金先生在游览了这里后，写下了《鸟的天堂》一文。因为巴金先生的这篇文章，“鸟的
天堂”如今成为一处旅游胜地。今天，我们一起漫步巴金先生笔下的“鸟的天堂”，看看它是什么样子的。
活动二：走进“鸟的天堂”
1.自由读文，学习生字词并反馈自学情况。
（1）检查字词。
课件出示词语：
课件出示：
灿烂 白茫茫 船桨 规律 一簇簇 不计其数 榕树
缝隙 照耀 应接不暇 颤动 静寂 抛在后面
（2）指导生字书写。
“桨”：划船工具，多为木制，因此是木字底。要写得上窄下宽，“木”横要长，竖出头要短。
“暇”：借助日字旁，理解“暇”与时间有关，并在“应接不暇”中理解字义，不要写成目字旁。
2.引导思考：同学们，“鸟的天堂”在哪里呢？“鸟的天堂”是怎样的呢？请同学们跟随者巴金爷爷一
起到去看看，完成“鸟的天堂”打卡记录。
“鸟的天堂”打卡记录
打卡 打卡 段落 看到的景象 感受
次数 时间
2.交流《打卡记录》。
(1)说一说。根据《打卡记录》，说说作者去了几次“鸟的天堂”分别是在什么时候去的，看到的景象有
什么不同。
预设：作者去了两次“鸟的天堂”，看到了不同的景象：第一次是在傍晚，看到了一棵茂盛的大榕树;第
二次是在早晨，看到了许多鸟，非常热闹。
(2)找一找。再次浏览课文，找出作者直接表达游览感受的
句子。
预设：
①“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。
②昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
(3)议一议。小组交流：你的阅读感受和作者的游览感受一样吗? 具体说说你的独特感受
3.全班交流课文的脉络结构。
活动三：拍摄美照，感悟静态描写
1.梳理观察顺序。
（1）自读第 1～ 9自然段。
（2）思考：写榕树的文字有好几处，是按照什么顺序来写的?
预设：从远到近的顺序
第 2 页（共 5 页）2.出来旅游，一定少不了拍照，请同学们默读5-9段，找出榕树的特点，抓拍榕树的最美瞬间，完成“榕
树美照”拍摄计划。
（1）思考：你会抓住榕树的什么特点来拍摄什么样的“榕树美照”？
预设：
美照一：“远处”取景，一株榕树“独木成林”。
出示关键句：“那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。”“当我说许多株榕树的时候，朋友们
马上纠正我的错误。一个朋友说那里只有一株榕树，另一个朋友说是两株。我见过不少榕树，这样大的还是第
一次看见。”
①体会榕树“大”的特点：聚焦“许多株”“一株”“两株”的争论，体会这一株榕树之“大”。
②“独木成林”：这株榕树如此之大，如果用一个词来概括，你会用什么？
提取关键词：独木成林。带着自己的理解朗读，读出“独木成林”的气势。
美照二：“近处”取景，枝干“不可计数”。
出示关键句：“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根
直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在面上。”
①了解“气生根”。
②学习“不可计数”，理解文中含义，并为“数”正音。
美照三：“近处”取景，绿叶“生机勃勃”。
出示关键句：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我
们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
①感受绿叶的“生机勃勃”：这棵榕树的绿叶带给你一种什么样的感觉？从哪些地方看出绿叶的生机
勃勃？（数量、颜色）
②作者是如何写出榕树旺盛的生命力的?
对比中发现。
交流：这一自然段共 4 句话。第一句话告诉我们：榕树在展示它的生命力。其实，就是写“我们看到了
榕树的生命力”，为什么作者要写成“展示给我们看”?
预设：作者把榕树当作人来写，更加突出榕树蓬勃的生命力。
比较中辨别。
树叶主要有两个特点：多、绿。我们也能写出树叶的这种特点。譬如：叶子多，叶子绿。啊真漂亮!再如那
树叶真是多啊，多得不得了!叶子还一片片绿得发亮啊!多么旺盛的生命力!交流：作者这样写，好在哪里?
点拨：从“堆”“照耀”“颤动”等字词来体会叶子的密翠绿以及蕴含的无限生机
3.小结：作者情不自禁地发出赞叹：这美丽的南国的树!作者从远到近，写了一株枝繁叶茂、牛机无限的
大榕树。这种对事物静止状态的描写，就叫静态描写
4.欣赏照片，感悟静态描写。
（1）教师出示不同角度的榕树照片，依次展示在榕树美照墙上。
（2）小结：巴金爷爷乘着小船，按照从远到近的顺序向我们介绍了这株独木成林，枝干不可计数，树叶生
机勃勃的大榕树，真是令人心旷神怡，这就是静态描写的魅力。
（3）配乐朗读：让我们一边欣赏美照，一边用舒缓的节奏读一读5-9自然段。
活动四：拍摄视频，体悟动态描写
宁静的大榕树，可以用照片来记录分享，那好动的鸟儿们该怎么记录下来呢？我们可以用拍视频的方法！
第 3 页（共 5 页）学习12-13段，完成鸟儿视频录制计划。
1.镜头一：一声鸟叫，鸟儿出现。
出示关键句：“起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。
接着又看见第二只，第三只。”
①画面内容：聚焦“起初”“后来”“接着”，想象鸟儿由少到多的出现场景。这些词将鸟的天堂由静
到渐动、到动的过程有层次地表达出来了。
②配音：“一声鸟叫”，体会“鸟的天堂”由静到动的变化过程。
③情感朗读：由慢到快“静寂”要读得轻一些，“忽然”声首要拔高，要读出看见鸟儿时的惊喜。读第三
句时，还可以配上拍手和一只一只点数的手势。
2.镜头二：众多鸟叫，热闹非凡。
出示关键句：“我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑
的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”
①画面内容：聚焦重点词句，感受鸟的数量多、种类多、姿态多的特点。
②配音：到处都是鸟声，体会现场的热闹。
③情感朗读：朗读这几句话时语调要有高低起伏的变化。如果能配上表情和手势，就会更有动感。
3.镜头三：画眉欢歌，惹人喜爱。
出示关键句：“一只画眉飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那
歌声真好听。”
①画面内容：一只画眉是特写镜头，小巧可爱，惹人喜爱。同时，以“点”的方式体会鸟在“天堂”里的
快乐。
②配音：画眉好听的歌声。
③情感朗读。
4.小结：正是榕树为鸟的生活提供了美好的环境，才让我们看到了群鸟纷飞的壮观景象，这是动态表达
的巧妙。
5.对比朗读傍晚和早晨两次看到“鸟的天堂”的情景，感受“鸟的天堂”的静态描写和动态描写，说说
自己的感受。
活动五：入情入景，体会美好
1.有感情地朗读第14自然段。
2.“那“鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”对这句话，你有怎样的理解呢?
3.小组讨论，全班交流。
预设：
(1)鸟的天堂指的就是大榕树，它给鸟儿提供了一个非常安全、舒服的生活环境。
(2)因为有周围的人保护着(农民不许人去捉它们)，所以大榕树才得以成为鸟的天堂
4.交流：加引号的“鸟的天堂”指的是什么?不加引号的“鸟的天堂”指的是什么?
预设：加引号的“鸟的天堂”指的是大榕树，不加引号的“鸟的天堂”指的是鸟能自由自在地生活的地
方。
5.朗读“阅读链接”，结合本篇课文感悟巴金先生字里行间流露出的真挚情感。
6.布置作业： 如果你是“鸟的天堂”里的一只小鸟，你会怎样向别人介绍你的家园呢？以榕树上一只
小鸟的身份写一篇导游词。
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