文档内容
第一单元·万物有灵
任务二：探寻借物抒情的表达秘妙
探寻作者与珍珠鸟之间的情意
4*珍珠鸟
【教学目标】
1.认识“幽、悉”等12个生字。
2.能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。（重点）
3.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。（难点）
【核心素养】
人文素养：彼此依赖，创造美好。
语文要素：体会作者和珍珠鸟之间的情意，了解课文借物抒情的写法。
【预习任务】
（1）会认13个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）读课文，思考“我”对珍珠鸟的关切与喜爱表现在哪些方面。
（3）文中哪些画面给你留下了深刻的印象？
【教学过程】
活动一：我和珍珠鸟有个约会
1.同学们，花有花香，鸟有鸟语，美丽的珍珠鸟虽很可爱，却很胆怯怕人，冯骥才先生会
和珍珠鸟之间发生什么样的事情呢?让我们一起探寻作者与珍珠鸟之间的情意吧。
2.揭示题目，认识珍珠鸟。
指名读课件上的文字介绍，并说说对珍珠鸟的印象。
预设：从图片和文字介绍中可以知道珍珠鸟羽色艳丽，体形娇小，叫声细柔，很可爱。
3.介绍作者。
课件出示：
冯骥才 1942年生，当代著名作家。浙江宁波人。著有长篇小说《神灯》，中篇小说集《铺
花的歧路》，短篇小说集《雕花烟斗》《俗世奇人》等。作品选取素材的视角新颖，用多变的艺
术手法，细致深入地描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的百味。
4.请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
5.小组合作，识记生字词。
（1）课件出示词语，组内检查认读情况。
第 1 页 （共 3 页）课件出示：
垂蔓 深幽 熟悉 雏儿 哟 柜顶 咂咂嘴
享受 陪伴 趴在 眼睑 眸子 待一会儿
（2）全班交流识字方法。
活动二：整体感知，感受珍珠鸟的可爱
1.(出示课文自读提示)课文中有很多地方写出了珍珠鸟的可爱，请默读文章，找出这样
的语句，在关键处进行圈画和标记，体会“我”和珍珠鸟之间的情意 。
2.全班交流。
它们的叫声“笛儿般又细又亮”。——珍珠鸟的声音悦耳动听
“红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的儿。”“银灰色的眼睑盖住眸子，
小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。”——珍珠鸟的外形乖巧可爱
“可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来”“它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我”“起先，这
小家伙只在笼子四周活动……它就立即飞回笼里去”“扭动滚圆的身子，挤 开那些绿叶钻
进去”。——珍珠鸟的动作惹人喜爱
3．多么惹人喜爱的珍珠鸟!所以，当朋友送冯骥才一对珍珠鸟时，他说——“真好!
……”(出示第一小节，指名有感情地朗读)
活动三：梳理内容，寻味“信赖”过程
1.可文章紧跟着说——“这是一种怕人的鸟”，那在和珍珠鸟的相处中，“我”是怎样
得到珍珠鸟的信赖的？带着问题默读课文，用横线画出描写“我” 的举动的语句，用波浪
线画出描写鸟儿表现的语句，再完成以下表格。
2.小组交流。
课件出示：
“我”的举动 小鸟的反应
用吊兰盖在鸟笼上 叫声格外轻松自在
很少扒开垂蔓瞧它们 敢伸出小脑袋瞅瞅我
决不掀开叶片往里看 雏鸟脑袋从叶间探出来
我不管它 即使开着窗子也不会飞走
不去伤害它 蹦到我的杯子上喝茶
微微一笑，依旧写东西 绕着我的笔尖蹦来蹦去
我不动声色地写 啄着我颤动的笔尖
笔不觉停了，生怕惊跑它 趴在我肩头睡着了
3.师生合作朗读：教师读写“我”的举动的句子，学生读描写珍珠鸟反应的句子。全班
交流。
第 2 页 （共 3 页）4.说说“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的。
预设：
(1)“我”为珍珠鸟精心布置幽静、安全的居室。
(2)“我”为了不打扰它们,很少扒开垂蔓瞧它们。
(3）小鸟活动范围越来越大，胆子越来越大，“我”不管它，更不去伤害 它。
5.你认为是什么拉近了珍珠鸟和“我”之间的距离？
预设：“我”对珍珠鸟无微不至的关爱打动了珍珠鸟，逐渐赢得了它的信赖，与珍珠鸟
建立了真挚的友谊，营造出了人与动物和谐相处的美好境界。
活动四：细处揣摩，体会“信赖”情感
1．这样自然而然的信赖，也让冯骥才享受其中。他用细腻的语言表达着自己对珍珠鸟微
妙的情感变化。你发现了吗?
2．读读这些细微之处，谁来说一说自己的感受?
3．全文有多处出现“小家伙”这个词，这个词让你有什么感受?
预设：“小家伙”这个词语说明作者对待小珍珠鸟如同父亲对待孩子一样，可见作者对
它有多喜爱了。
4.除了“小家伙”，文中还有这样亲昵的称呼吗？读课文，圈出来。
5．(体会关键词：小脑袋、 小家伙、小红嘴、小红爪子……)这些亲昵的称呼，不仅写出了
珍珠鸟的可爱，还能看出作者对于珍珠鸟深深的喜爱。把你印象深刻的句子再读一读，读出
作者对鸟儿的喜爱之情。
6．语言简单质朴，却能传达深厚的情意。带着“信赖”的相处过程，如此动人。像这样的
表达方式，冯骥才可是很拿手的，他的很多写小动物的文章中都用到过。推荐大家阅读《万物
生灵：冯骥才给孩子的散文》中的《猫婆》等篇目，进一步感受这种表达方式。
活动五：总结升华，感悟“信赖”深意
1．正是这样的相互信赖，我们看到了文章最后描写的情景。让我们一起轻轻地读一读第
九自然段，不要吵醒这可爱的小家伙。
2．望着这和谐的画面，感受着鸟儿的亲昵，冯骥才不由得从心底流出这样的感慨——信
赖，往往创造出美好的境界。(指名读，齐读)
3．这种境界不仅存在于人与动物之间，更存在于人与人之间，在你的生活中，你有过这
样的体验吗?学生交流。
4．信赖，就是尊重、理解、宽容。只要心中有爱，我们在世界的每一个角落，都会感受到
人与动物，人与人之间，人与自然之间的这种和谐美好的境界。世界万物共生长，应以诚相待，
和谐共生。
板书设计
4* 珍珠鸟
怕人 信赖
感受：信赖，往往创造出美好的境界。
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