文档内容
《习作：变形记》教学设计
【教学目标】
1．联系生活经验，展开丰富的想象。
2．有条理地记叙变形后的经历、生活，把重点部分写详细。
3．根据老师和同学的建议，运用修改符号修改自己的习作。
【教学重难点】
1．发挥想象，有条理地记叙变形后的经历、生活，把重点部分写详细。
2．学会修改自己的习作。
【教学课时】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.能发挥想象，写出自己变形后的经历，把重点部分写详细。
【教学过程】
活动一：小说激趣，引出习作话题
1.教师朗读卡夫卡的《变形记》片段，引出习作的主题。
导读：同学们应该看到我们这次习作的主题了——变形记。其实，“变形记”还是一篇非常有名的
小说的名字，作者是奥地利小说家卡夫卡。接下来，老师就给你们读读小说开篇的一段文字，它讲述的是
一次不可思议的变形经历。
一天早晨，格里高尔·萨姆沙从不安的睡梦中醒来，发现自己躺在床上变成了一只巨大的甲虫。他
仰卧着，那坚硬的像铁甲一般的背贴着床，他稍稍抬了抬头，便看见自己那穹顶似的棕色肚子分成了好
多块弧形的硬片，被子几乎盖不住肚子尖，都快滑下来了。比起偌大的身躯来，他那许多只腿真是细得可
怜，都在他眼前无可奈何地舞动着。“我出了什么事啦？”他想。这可不是梦。他的房间，虽是嫌小了些，
的确是普普通通人住的房间，仍然安静地躺在四堵熟悉的墙壁当中。在摊放着打开的衣料样品——萨姆
沙是个旅行推销员——的桌子上面，还是挂着那幅画，这是他最近从一本画报上剪下来装在漂亮的金色
镜框里的。画的是一位戴皮帽子围皮围巾的贵妇人，她挺直身子坐着，把一只套没了整个前臂的厚重的
皮手筒递给看画的人。框里的。画的是一位戴皮帽子围皮围巾的贵妇人，她挺直身子坐着，把一只套没了
整个前臂的厚重的皮手筒递给看画的人。
第 1 页（共 6 页）过渡：小说中的格里高尔变成了一只大甲虫，他的世界彻底改变了，他经历了哪些事？同学们如果
感兴趣，可以课下找来这篇小说看一看。今天，我们也来当当小说家，写一写我们自己的变形记吧！
2.引导学生结合自己的认知，谈谈对“变形”二字的理解：如果你有这样一个机会，把自己变成另
一种事物，你会变成什么？
3. 打开学生思路。
出示：你可以变得很小，如一只蚂蚁，一棵草，一粒石子；也可以变得很大，如一头大象，一辆汽车，
甚至是一个星球。
4.填写“变形通行证”。（填写新身份，画上肖像。）
变形通行证
我的新身份：_______________
活动二：畅谈变形后的经历
1.学生交流“我的经历”。
（1）构思变形后的经历。
变形通行证
我的新身份：____________________
我的经历：
（2）以变成“小蚂蚁”后的经历为例，出示提纲，引导学生进行讨论：这样的经历吸不吸引人？怎
样使经历变得更加吸引人？试着补充，使过程更丰富。
第 2 页（共 6 页）变形通行证
我的新身份：小蚂蚁
我的经历：结交蚂蚁朋友→小心搬运米粒→受到攻击→险中求生
（3）小组讨论。
说：组内交流自己的经历。
评：谁的经历更吸引人
议：怎样的经历更加吸引人，得出方法
（4）对比两组经历，交流发现不同。
结交蚂蚁朋友→帮忙搬运米粒→受到攻击→险中求生
结交蚂蚁朋友→帮忙搬运米粒→暴雨冲走食物→冒险寻找新食物→发现新世界→受到攻击→险中求
生
（5）小结方法：经历越曲折越吸引人，不断出现新状况，故事会更奇特。
2.修改“我的经历”。
（1）自主学习：修改《变形通行证》上的经历，让经历变曲折
（2）同桌合作学习：同桌讨论修改。评价标准：经历曲折，想象奇特。
（3）小组合作学习：小组交流。
说：组内交流自己的经历。
评：根据评价标准：经历曲折、想象奇特，组内讨论修改。
（4）各组选派代表进行全班展示。
活动三：尝试写作，详写“变”之经历
1.学生选择最吸引人的情节写一个片段。
2.交流展评学生作品，发现问题。（预设：写不详细）
3.出示片段，集中讲评：
不知过了多久，我感到仿佛有一双温柔的触角在呼唤着我。我睁开双眼，看到了一个陌生的世界。原
来是几只小蚂蚁救了晕倒的我，他们把我拖到书堆里。险中求生的我安心地在书堆中睡着了。
——《小蚂蚁历险记》
(1)学生默读片段，评议：哪些地方可以具体展开?
(2)学生尝试用修改符号修改片段，使之更详细。
◇ 见闻写具体——从没见过的书籍的样子写详细。
◇ 对话写具体——蚂蚁朋友们和我的对话写完整。
第 3 页（共 6 页）◇ 感受写具体—— 内心的感受呈现出来，从害怕到安心。
(3)小结把重点部分写详细的方法并板书。
(4)出示修改后的片段：
不知过了多久，我感到仿佛有一双温柔的触角在呼唤着我。我睁开双眼，看到了一个陌生的世界：四
周是高大而巍峨的巨型不知名物体，雪白平整，上面一个个跟我差不多大的黑色的 不规则方块整齐地
排列着。“这是哪儿?”我速速糊糊地自言自语。几只小蚂蚁在我面前手舞足蹈：“刚才真是太惊险了，
你差一点就要丧命于人类的大拇指啦!我们看你吓晕过去了，把你拖进书里来避险。”身边软软的纸张
仿佛读懂了我的心思，它轻轻柔柔地盖在我的身上，就像一条温暖的被子，焙热了我那颗惊魂未定的心。
鼻尖传来一阵淡淡的，陌生的墨香，就像一个妈妈的怀抱，给了我满满的安全感。很快，我便进入了梦乡
——
——《小蚂蚁历险记》
4.学生运用妙招，修改片段。
5.小结：把变形后的重点经历写详细，会让人有身临其境之感。
第二课时
【课时目标】
1.完成整篇习作，安排好详略。
2.能根据同学的意见，修改自己的习作。
【教学过程】
活动一：布局谋篇指导
1. 出示《变形通行证》,回顾上节课内容，聚焦变形的经历。
变形通行证
我的新身份：小蚂蚁
我的经历：结交蚂蚁朋友→暴雨冲走食物→冒险寻找新食物→帮忙搬
运米粒→发现新世界→受到攻击→险中求生
第 4 页（共 6 页）2. 画画“心情变化图”。
① 请你根据小蚂蚁的经历，将它的心情变化填一填。
② 说说填写理由，在下方的爱心里面填上心情。
3. 反馈展示，交流指导。
例：
结交蚂蚁朋友→ 暴雨冲走食物→ 冒险寻找新食物
开 伤 刺
心 心 激
→帮忙搬运米粒→发现新世界→受到攻击→险中求生
兴 害
激 安
奋 怕
动 心
4. 根据自己设计的经历，画一幅“心情变化图”。
5. 交流展示“心情变化图”,互评修改。
6. 对照“心情变化图”,动笔写文，心情波动较大的地方可以详写，把重点部分写详细。
活动二： 习作修改
1. 展示作品，师生评议。
评议重点：
（1）是否发挥了丰富的想象；
（2）是否突出了重点；
（2）是否写出了变形对象的特点；
（4）有哪些优点可以借鉴。
2. 指导拟题。
(1)观察示例，发现题目聚焦点。
(2)引导关注新身份、感受、地点、时间等要素来拟题，引发读者兴趣。
(3)学生拟题，交流反馈。
3.学生自己尝试修改习作。
（1）改正错别字、错用标点；
（2）改正读不通顺的语句；
（3）看看哪些地方需要补充具体，哪些地方可以删去。
活动三：习作展示
1. 投影学生文章。(优秀作品、待优作品各一份)
第 5 页（共 6 页）2. 出示习作评价表，师生共同讲评。
《变形记》习作评价表
评价标准 评价等级
书写端正，字迹美观，无错别字。 ☆☆☆
经历曲折，过程完整，重点突出，详略得当。 ☆☆☆
想象奇特，富有创意。 ☆☆☆
总 评 ：
【板书设计】
习作：变形记
1. 见闻写具体
2. 对话写具体
3. 感受写具体
第 6 页（共 6 页）
