文档内容
《走月亮》教案
【教学目标】
1.认识本课“鹅、卵、俗”等7个生字，会写“淘、牵、填”等13个生字，理解相关
词语的意思。
2.有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境。背诵第4自然段。
3.感受课文的语言美，体会散文的韵味；理解课文内容，体会“我”和阿妈之间浓浓
的亲情以及“我”的幸福与快乐，激发热爱父母、关心家人的美好情感。
【教学重点】
1.从语言文字中感受月光下的美丽景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情。
2.调动生活经验和情感体验，培养细心观察生活细节的能力。
【教学难点】
1.充分调动生活体验，发挥想象，让画面浮现在学生的脑海中，激起学生阅读的兴
趣，让情感在阅读中体悟、升华。
2.抓住关键语句，感受文章的意境美，品味文章的语言美。
【教学过程】
大单元教学情境：
1.今天，我们将到达“跟着书本去旅行”的第二站——云南洱海边，让我们跟
着作者吴然，也就是写《走月亮》的作者，吴然爷爷，一起回到他的家乡，一起去夜晚的
洱海边走月亮。
2.课件出示洱海视频：这就是吴然的爷爷的家乡，洱海。因为形似一个耳朵，所以名
叫洱海。
3.洱海边，月光下，我们跟着吴然爷爷走月亮去吧！
第一课时
一、导入新课，激发兴趣。
1.板书课题。
2.质疑课题：什么是走月亮呢？
3.简介走月亮，课件出示。
走月亮：记录在《浮生六记》中，是以前江浙一带的一种风俗，指年轻妇女们在中秋
之夜的月光下“结队而游”，以祈求美好的生活。而作者借用了“走月亮”三个字，描写
了儿时和母亲在月色下游玩、散步、嬉戏......
二、初读课文，检测预习。
1.识字游戏闯关。
2.自主阅读，读准字音，读通句子。（学生在缓缓的音乐声中自主阅读）
第 1 页（共 6 页）3.抽生分段读一读。评价朗读。
4.整体感知：默读课文，找一找：我和阿妈走月亮走过哪些地方？请你在文中圈出
来。
指名交流。
引导，走过果园，做过稻田，走过村道，走过田埂，概括来说就是走过田地间。
引读：我和阿妈走月亮，走过了小路上，走过了溪边，走过了田地间。
板书：小路——小溪——田地间——月夜下
5.文中一共出现了几次“我和阿妈走月亮”？分别在哪几个自然段，并用横线勾画出
来。
第三、五、七、九自然段。这句话使用了反复的手法。
“啊，我和阿妈走月亮”这句话又巧妙地将课文串联了起来，分成了四个部分，分别
是：
第一部分：1-3月亮升起，“我”和阿妈在洒满月光的小路上走月亮。
第二部分：4、5“我”和阿妈在溪边走月亮。
第三部分：6、7“我”和阿妈在田地间走月亮。
第四部分：8、9总结全文。
三、精读课文，体验走月亮。
（一）月亮升起来了
1.课件出示：秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。
（1）秋天的月亮升起来了，从洱海那边升起来了，引导读——是在洱海里淘洗过吗？
月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照
亮了，照亮了村间的大道和小路……
（2）你的脑海里浮现出一个怎样的月亮？指名回答。
像被洗过的，非常干净，就像你的一个盘子洗过后更—干净，更—整洁，更—明亮。你的
脑海中浮现出一个怎样的月亮？
引导出满月，圆月，画在黑板上。是呀，多美呀！
月亮升起来了，它照亮了（课件出示ppt）照亮了...照亮了...照亮了...也就照亮了
整个村庄，整个世界。（设计动画）从天上往下照，从远处照到了近处（点击课件）。连
用了四个照亮了（课件出示排比），我们再来读一读这个句子，照得那么美，照得那么明
亮，照到了我们每个人的心里。
生配乐齐读第二自然段。
（3）课件出示第三自然段：这时候，美丽的月光下，阿妈喜欢牵着我，在洒满月光的
小路上走着，走着......啊，我和阿妈走月亮！
（二）体验走月亮——溪水边
课件出示学习要求：学习第4、5自然段：
1.轻声读第4自然段。
2.边读边想脑海中出现了怎样的画面。
他们一边走一边看，走到了小溪边，看到了这样一条小溪：
第 2 页（共 6 页）（1）细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。
读到这里，你的脑海里出现了一条怎样的小溪？
抽生指名回答。
评价过渡：你们的脑海里一下子就浮现了那么生动的、丰富的画面。
在我的脑海里还有灰白色的鹅卵石，卵石间还有可爱的小水塘。
课件出示：细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石，布满
河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！
月光闪闪的小溪，谁再来读一读。读出月光闪闪的小溪。
走在这样美丽的小溪边，你的心情怎样？带着你的心情再读一读。
（2）质疑：“流”字在这儿是不是用错了呀？抽生交流，作简单评价，不否定孩子的
想法。
引导：香味是用什么？——鼻子。鼻子闻到的，叫嗅觉。水流是用——眼睛看到的，
叫视觉。香味用闻，只能是嗅觉，香味用流，就要用眼睛看，现在不仅能用眼睛，还能用
鼻子，好像已经融为一体了。
这香味是谁的？——小溪的。如果飘着香味，这个香味就只能是——花草的。一流，
香味就是小溪的了。这样一来，这条溪，就不仅仅是一条溪了，给它前面加一个字，就是
一条香溪。
这条小溪还流着月光，月光只能看见，现在不仅能看见，仿佛也能用手摸到，月光已
经不是月亮的了，而是小溪的，我们也可以说它是一条月溪。
一个流字，让画面变得诗情画意。
（3）“抱”用得好吗？
“抱”运用了拟人手法，表现出鹅卵石、小水塘、月亮的亲密无间，它们仿佛就是一
家人，小水塘就像妈妈一样抱着月亮。写出了那种喜悦、幸福。
过渡：所以，这些字里都藏着感情。读这样的文章就要从字里行间读出作者的情感。这种
感情还藏在一个字里，哪一个字感情最充沛？（说到哟的时候，哟变红）
（4）课件出示：哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！
“哟”字怎么读？读出怎样的情感？指名回答。
引导：幸福来得太突然了，一下子就来了，我们读的时候可以把声音往上一点，拖
长。
齐读。
这是一个什么词？——叹词！
这一段中，像这样的词还有？自己尝试读一读，应该怎样读，读出怎样的心情呢？
课件出示：回忆、建议
（5）借助关键词，想象画面进行背诵第四自然段。
我和阿妈这样走月亮，走得那么——开心，走出了喜悦，走出了幸福。
四、书写生字。
五、板书设计。
走月亮
第 3 页（共 6 页）月亮升起 溪水边 田地间 月夜里
喜悦、幸福
第二课时
一、直接导入
体验走月亮——田地间
课件出示要求：
月亮升起来了，“我”和阿妈走过了小溪边，来到田地间，“我”看（听、闻、想）
到了什么？边读边想脑海中出现了怎样的画面？
1.默读第6、7自然段。
2.同桌交流留给你印象最深的句子。
你可以用这样的句式进行汇报交流：给我留下深刻印象的句子是______，这是文中
的“我”_____（听、闻、看、想）到的。读了句子，我仿佛（听、闻、看、想）
______________。
3.学生自主学习，同桌交流。指名汇报交流。
预设1:村道已经修补过，坑坑洼洼的地方已经填上碎石和新土。就要收庄稼了，收庄
稼前，要把道路修一修，补一补，这是村里的风俗。
平平整整的村道 好一幅“修补村道”图
预设2:“秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼刺声里银光一闪……”
好一幅虫唱鱼跃图
引导学生发现：“唱”“跃”“泼剌声里银光一闪”等词，将小动物调皮活泼的样子
描写出来了，同时也让静谧的月夜有了一丝声响。这种静与动、静谧与声响的对比，让画
面更加生动。
激发想象：你还能听见哪些声音？
预设3:从果园那边飘来果子的甜香，是雪梨，是火把梨,还是紫葡萄？都有。在坡头
那片月光下的果园里，这些好吃的果子挂满枝头。
瓜果飘香的果园 果园飘香图
第 4 页（共 6 页）预设4:沟水汩汩，很满意地响着。是啊，它旁边，是它浇灌过的稻田。
理解沟水汩汩的意思。 种菜栽稻图
预设5:哦，阿妈，这不就是我们家的地吗？春天，我们种的油菜开花了，我在田地里
找兔草，我把蒲公英吹得飞啊飞……收了油菜，栽上水稻。看，稻谷就要成熟了，稻穗低
垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。
作者把稻穗当作人来写，把月光下的稻田比作一条银毯，画面生动有趣。
想象：“我”还会在地里做些什么？又有哪些有趣的经历？
哦，阿妈，白天你在果园里 ，而我 ；
哦，阿妈，白天你在菜地里 ，而我 ；
哦，阿妈，白天你在田地里 ，而我 。
这一切，不仅勾起了“我”温馨美好的回忆，还点燃了“我”对幸福的期待和向往，
因为阿爸就要回来了。同学们，我们一起去看看作者给爸爸的礼物成熟了吗？带着这样期
待的心情，大家一起朗读第六自然段。
4.再和同桌说一说我的所见所想。
5.你们在什么时候，在哪个地方见过月亮？和谁在一起？又做些什么，看到什么，听
到什么，闻到什么，想到什么呢？请你仿造第六自然段的写法写一写。
6.生完成仿写，交流，评价（是否比较真切地写出了现实中的情景，是否有自己的联
想）
体验走月亮——月夜下
学习第8、9自然段：自主学习，边读边想脑海中出现了怎样的画面。
月下田园修补好的村道、虫唱鱼跃、飘香的果园、成熟的稻谷都使小作者感到愉快、
高兴，引读——啊，我和阿妈走月亮！
1.课件出示：有时，阿妈给我讲月亮的故事，一个古老的传说；有时，却什么也不
讲，只是静静地走着，走着。走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥，走过月影团团的果园，
走过庄稼地和菜地……
我和阿妈经常走月亮。
2.课件出示：啊，在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪
烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……
你想到了怎样的画面？有什么样的心情？
是呀，我就像小星星一样，阿妈就像月亮一样天上“月亮牵星”，地上“阿妈牵
我”，牵着的是亲情，多么幸福、美好啊。
第 5 页（共 6 页）3.引读：多么奇妙的夜晚啊，我和阿妈走月亮！
4.这篇课文是作者长大以后回忆他的阿妈时写的，当时他已经十几年没有回过家乡，
十几年没有见过他的阿妈。当他写下这段文字的时候，他心里在想什么呢？
是的，充满了对家乡、对阿妈的思念、怀念，所以文中反复出现了“我和阿妈走月
亮”。课件出示，学生齐读。
总结：美景入眼帘，幸福在心中。在月亮和星星的映照下，“我”和阿妈牵手行走的
画面成为“我”记忆中最美的那幅画。我们也跟随着书本，跟着作者的脚步，去到了美丽
的洱海边，走了走月亮，感受了亲情的美好与幸福。
二、写字
三、板书设计：
走月亮
月亮升起 溪水边 田地间 月夜里
喜悦、幸福、向往
浓浓的亲情
第 6 页（共 6 页）
