文档内容
习作：变形记 说课稿
一、说教材
“变形记”为语文六年级上册第一单元的习作主题，在整个单元的学习中
学生已经插上了想象的翅膀，在想象的世界里自由翱翔，此次习作又给了学生
一次想象的机会。如果你有机会把自己变成另一种事物，会发生什么?发挥想
象，把"变形"后的经历写下来，注意把重点部分写详细一些。这不仅为学生提
供了习作素材，更提出了习作要求。
二、说教学目标
1.根据习作提示，从四个标题中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，或
者自己拟一个有趣的题目进行习作。
2.展开想象，能够运用第一人称的叙述方式，写出自己变形后的见闻感受，
并掌握具体的写作方法和技巧。
3.要抓住变形的动植物或物体的特征，写出自己的传奇故事来，情节要生
动，内容要丰富。
三、说教学重难点
教学重点:能够运用第一人称的叙述方式，写出自己变形后的见闻感受。
教学难点:抓住变形后的动植物或物体的特征，展开想象，写出曲折生动的
传奇故事。
四、说学情
六年级的学生正处在辩证思维萌芽期,学生辨证分析能力不够完善，概括水
平较低，五六年级开始一定的发展。拥有丰富的想象力是小学生的天赋，关于
想象作文，孩子们并不陌生，从小学中段开始，教材都有关于学生想象与表达
的训练。三年级要求学生尝试着编童话或续编故事，四年级侧重于“故事新编”，五年级要求根据情境编故事。而本次习作较之前的想象作文又对孩子提
出了新的要求，就是要转变自己的视角，将自己“变形”为一种事物，运用
“想开去”策略，以第一人称来表达变形后奇妙的经历。
五、说教法学法
高年段的作文教学应从学生身边最为常见但又不为重视的现象入手，培养
学生用正确的价值观去看待周围的事物，就是要教会学生学会做人。教师要循
循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语，从而与作者
的情感达到共鸣。同时也要充分和调动学生情感体验，关注学生的内心感受，
注意培养学生对事物有正确的情感态度，让学生在自由、民主的氛围中练习，
自主地述说，让每一位学生的心灵都为这一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，
让他们学有所获。
六、说教学过程
板块一、激趣导入
同学们，《花之歌》是花的自述，想象奇特，读来很有趣味。如果你有这
样一个机会，把自己变成另外一种东西，又会有什么样的“传奇经历”呢﹖倘
若把自己的“传奇经历”写下来，也是挺有意义的一件事，让我们一起走进想
象的王国，抒写自己精彩的传奇故事吧!
板块二、交流反馈
1.学生自读本次习作要求，选择一个自己感兴趣的话题。
2.指名说说自己选定的内容及选定的理由。(学生交流)
3.大家交流本次习作的具体要求，在交流中自然总结出本次习作的训练重
点。
板块三、习作指导1.展开想象，学生展示自己变形后的经历，教师适时指导。
2.同桌交流。(叙述清楚要表达的内容及想法、感悟。)
预设:运用拟人手法，展开想象，运用第一人称的叙述方式，描写自己变形
后的“传奇经历”和感受。
3.指名简要谈谈自己的习作设想或习作结构，教师和同学评议，让其他同
学得到借鉴。
提示:如谈谈自己习作的叙事线索，采用什么样的方式贯穿全文、衔接过渡，
怎样开头、结尾等，从而让其他同学得到启示借鉴。
板块四、自主成文
学生书写习作草稿，教师巡回提示、指导。让学生在既定的时间内完成习
作。
板块五、习作欣赏
1.指名朗读自己的作文，并试着说出自己习作的优点，大家参与评议。
2.教师推荐巡回检查时发现的精彩语段，学生自由发表看法。
3.学生自愿组合，互相寻找作文中的精彩之处。
板块六、习作修改
1.课件出示一段习作内容，集体修改。
2.回忆常规修改内容，根据同学和老师的建议在草稿上完成习作修改。
3.修改完后誊抄到习作本上。
五、板书设计
变形记
见闻
感受想象曲折生动
