文档内容
习作：有你，真好 说课稿
一、说教材
“有你，真好”是小学语文六年级上册第八单元的习作内容,习作要求
是"通过事情写一个人,表达出自己的情感"。以"写人"为内容的习作已在教材
中多次出现，本次习作强调的是在写具体事例的过程中要"表达出自己的情感"。
本次习作的标题是"有你，真好”，它能帮助学生打开记忆闸门，唤起其内在
情感，并以第二人称叙事，更利于情感的抒发。
二、说教学目标
1.以“有你，真好”为话题，真实地、不拘形式地写一件或几件印象深刻
的事。
2．能精选典型事例，注意把事情写具体，并融入真情实感，培养学生选材
及作文立意的能力。
3．通过真实情境的设置，激发学生的写作兴趣，培养学生乐于书面表达，
并愿意与他人分亨习作的良好习惯。
三、说教学重难点
教学重点:引导学生以“有你，真好”为话题，真实地、不拘形式地写一件
或儿件印象深刻的事。
教学难点:如何把事情写具体，并融入真情实感。
四、说学情及教法学法
对于六年级学生来说"写人"的习作并不陌生，从三年级开始，几乎每个学
期都会有这样的内容安排，但每次的侧重点都会有所不同，本次习作强调的
是"表达出自己的情感"，这就要求学生在选择习作对象时要明确指向"好"。但
这个年龄段的学生对人和周围世界的认识往往比较片面,对于这个"好"的理解容易局限在"帮助过自己"这样的小范围，主题难以拓宽。需要教师在写作前指
导时，适时加以引导，帮助学生打开思路，丰富选材，精益求精。
另一个习作难点是自然地抒发自己的真情实感。要避免学生出现"开头戴高
帽，中间流水账，结尾强抒情"的习作套路。可以引导学生借鉴《少年闰土》
《我的伯父鲁迅先生》等课文的表达方式，优化自己的语言。另外，采用第二
人称的方式叙事也是学生比较陌生的写作角度。不少学生可能会受以往写作经
验的影响,在写的过程中出现人称的错乱，因此需要教师加以提醒。
五、说教学过程
板块一、谈话导入，小组交流
同学们，看到“有你，真好”这几个字，你的眼前浮现了怎样的情景?大家
能不能围绕“有你，真好”这个话题展开交流呢?先小组内展开交流，然后推
选小组代表发言。
师:刚才几个同学用优美生动的语言为我们营造了温馨的写作环境，向我们
展示了丰富的生活场景和美好的思想境界。下面我们将更
加深入地探讨这个话题。
板块二、交流讨论，选取素材
1.师:同学们的身边每天都会发生许多新鲜事。请大家说说最近自己身边发
生的新鲜事。(学生自由说一说)
示例:快乐自豪的事、家庭和睦的事、奋力拼搏的事、让人感动的事……
教师总结:选择真实丰富的写作素材是学生写好作文的重要环节。
我们在写作之前，一定要
认真选材，要围绕中心选择合适的素材。
1.师:围绕“有你，真好”这个话题，你觉得应该选择怎样的材料来写比较好? (学生自 由交流)
1.审题。
(1)审清题材:
本次习作要求通过来写这个“你”对自己成长所起的积极影响;
(2)审清重点:
本次习作重点是要把事情写，并在习作中融入自己的。
(3)审清内容:
本次习作要写一件或几件别人让你感觉到温暖、感触很深的事，写清楚事
情的进过和当时的想法。
以下为成果交流展示:
(1)选择最能表现主题的材料来写。
(2)选择最能打动人心的材料来写。
(3)选择最有细节的材料来写。
(4)选择最有说服力的材料来写。
(5)选择最能体现“以小见大”的材料来写。
(6)选择最具震撼力的材料来写。
师:选材，是一个不可忽视的训练环节。教师要引导学生懂得“管中窥豹，
以小见大”。选择材料时要反复比较，既要考虑是否有意义，又要考虑是否容
易表述。通过选材，引导学生逐渐形成正确的价值取向。
板块三、写作指导
1.师:围绕“有你，真好”这个话题，怎么写，能让读者看得懂，看得明白?
怎么写，能让读者看了能心有所动呢?
学生讨论后说自己的见解(1)情节必须真实，应是自己亲身经历。
(2)语言通俗易懂，努力做到文从字顺。
(3)要“文似看山不喜平”，要有曲折感，不能平铺直叙，要有波澜。
(4)要适当运用多种修辞手法，美化语言，丰富词语。.
(5)最重要的一点，要把事情写具体，并融入自己的感情。
2.围绕主题，写作时还应该注意哪些问题?(学生自由讨论，指名交流)
小结:在写作中，除了将事情写具体之外，-定要在文中融入自己的情感，
用真情打动人心。
板块四、自主成文，佳作欣赏
1.学生书写习作草稿，教师巡视提示、指导。
2.学生自主到前面朗读自己的作文，并试着说出自己习作的优点，大家参
与评议。
3.教师巡视检查时，发现学生在写作中有精彩语段，要推荐将其朗读，其
他学生自由发表看法。
五、习作修改
1.出示一段习作内容，集体修改。
2.学生根据同学和老师的建议在草稿上完成习作修改，要注意到文章的选
材，立意，结构等。
3.改完后誊抄到习作本上。
