文档内容
19 只有一个地球
【核心素养】
文化自信：能正确工整地书写11个生字，理解“晶莹、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、破碎、和蔼可
亲”等词语在语言环境中的恰当意义。
语言运用：用自己喜欢的方式读课文，把握课文主要内容，说出课文运用的说明方法，体会课文中比喻、
拟人修辞手法的表达效果。
思维能力：联系实际思考，“地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这句话的含义，认识精心保护地球，
保护地球生态环境是迫在眉睫的事。
审美创造：认识精心保护地球，保护地球生态环境是迫在眉睫的事。体会课文中比喻、拟人修辞手法的表
达效果。
【教学目标】
1.会写“莹、裹”等12个字，会写“晶莹、摇篮”等20个词语。
2.默读课文，结合关键句，说出课文的主要内容。
3.能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。
4.能结合实际，设计环保宣传语，并与同学交流。
【教学重难点】
能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。
任务驱动 情景架构
同学们，在浩瀚无边的宇宙中，有个非常美丽的星球，我们人类祖祖辈辈就生活在这里，它的名字叫
地球。这一站就让我们一起走近地球，走近这位人类的母亲，去倾听她的诉说。
第二站：地球是生命的摇篮
第 1 课时
【学习内容与目标】
1.会写“莹、裹”等12个字，会写“晶莹、摇篮”等20个词语。
2.默读课文，结合关键句，说出课文的主要内容。
3.能说出课文表达了怎样的的观点，是怎样一步步说明这个观点的。
4.能结合实际，设计环保宣传语，并与同学交流 。
活动一：走近太空，走近地球
第1页（共5 页）一、跟着宇航员看地球
1.课前分享自己收集的关于地球的图片或资料，同伴互相交流：通过查阅资料，你看到了怎样的地
球？
2.跟着宇航员看地球
（1）播放“太空看地球”的视频，学生说说：你看到了怎样的地球。
（2）出示《梦圆飞天》中宇航员杨利伟眼中的地球描写片段，学生交流阅读感受：你看到了怎样的地
球？
“来到茫茫太空，我看到了神奇美妙的景色。舷窗外，阳光把飞船的太阳能帆板照得格外明亮，下面
就是人类居住了一万多年的美丽的地球。蔚蓝色的地球披着淡淡的云层，长长的海岸线在大陆和海洋间
清晰可辨。飞船高速飞行着，一会儿白天，一会儿黑夜。黑白交替之间，地球的边缘仿佛镶了一道美丽的
金边，景色十分迷人。”
预设：我看到了“神奇美妙的地球”，我从“来到茫茫太空，我看到了神奇美妙的景色。”这句话看
出来的；我看到了“神奇漂亮的地球”，我从“蔚蓝色的地球披着淡淡的云层，长长的海岸线在大陆和
海洋间清晰可辨。”这句话看出来的；我看到了“美丽迷人的地球”，我从“飞船高速飞行着，一会儿白
天，一会儿黑夜。黑白交替之间，地球的边缘仿佛镶了一道美丽的金边，景色十分迷人。”这句话看出来
的……
（3）相机揭示阅读文章的重要的方法——抓住关键句。
3.学习课文《只有一个地球》，继续跟着宇航员看地球。
（1）检查预习，学习生字词。
①同桌之间相互检查生字的读写。
②根据字形结构归纳特点，交流书写。重点交流“慷”“裹”“基”的书写。
点拨：“慷”最后四笔是点、提、撇、捺，不要写成“水”;“裹”中间的“果”要写得小一些、扁一
些与下面的部件穿插避让，以免整个字太长：“基”上面的部件撇捺要舒展，包住下面的“土”。
（2）初读感知：自读课文，读准字音，读通句子，读完后和同学交流你获取到的关于地球的信息。
4.理清脉络：再读课文，结合关键句，提炼关键词，说说课文讲了那几个方面的内容。
提示：在说明文中，往往有一些说明主要内容的句子，它们多位于一段文字的开头或结尾处
预设：
(1)地球美丽。关键句：“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。”
(2)地球渺小。关键句：“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。”
(3)资源有限。关键句：“地球所拥有的自然资源也是有限的。
第2页（共5 页）(4)无法移居。关键句：“人类不能指望地球被破坏以后再移居到别的星球上去。”
(5)保护地球。关键句：“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。”
5.小组交流：联系以上几个方面的内容，思考：本文要表达的主要观点是什么?
预设：我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。
活动二：研读“美丽”“渺小”，感受对比
1.默读课文第 1、第2自然段，用“___”画出描写地球“美丽”的句子，用“ ”画出描写地球
“渺小”的句子
(1)小组交流：从哪里发现了地球的“美丽”?
聚焦“美丽”：据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际邀游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶
莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”预设：颜色、形态等。
(结合图片展示地球的迷人面貌)
(2)小组交流：从哪里展现了地球的“渺小”?
聚焦“渺小”：但是，在群星璀璨的宇宙中，地球是渺小的。它是一个半径不到6400千米的星球。它
只有这么大，不会再长大。
预设：作者通过列数字表现地球的“渺小”。
2.对比朗读，激发情感：如此美丽壮观的地球，只有这么大，而且只有一个，此时此刻你有什么感想?
3.交流感受，形成共识：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了!
活动三：研读“资源有限”，深化对比
1.小组交流：默读第 3、第 4 自然段，课文中列举了哪些自然资源？圈画出关键词。
2.你从哪些地方感受到了矿产资源有限？
点拨：从数字体会资源的有限。
预设：“几百万年”“几亿年”等，联系生活经验体会矿产资源形成的时间漫长。
3.人类是如何对待矿产资源的？会带来怎样的危机？
预设：人类不加节制开采，会加速矿产资源枯竭。
4.人类是如何对待其他资源的？会带来怎样的危机？
预设：人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，会带来加速枯竭、不能再生、生态灾难、严重
威胁等严重危机。
5.关注连词词，体会其产生的转折与对比效果。
4.交流分享：查找相关资料，补充介绍地球资源的各种类型与丰富储量，发现地球“慷慨供”“长
期给人类作贡献”的特点，与当前地球面临的资源危机形成对比。
5.提升认识，形成共识：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了!
第3页（共5 页）第 2 课时
【学习内容与目标】
1.能结合课文内容，说出作者是怎样一步步说明“要保护地球”这个观点的。
2.能结合实际，设计环保宣传语，并与同学交流。
活动一：领悟“要保护地球”的结论
1.观看草原、海洋、森林、河流等资源受保护时和受破坏后的画面，并交流观看后的感受。
预设：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了!
2.小组交流：宇宙空间不是大得很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我什么不能移
居到别的星球上去呢?
点拨：默读第 5~第 7自然段，找出不能移居的理由，并简要概括。
预设：有可能移居的星球距离太远，移民基地建造只是遥远的设想。
3.小组交流：联系第三单元《宇宙生命之谜》，复习太阳系的其他行星不适合人类居原因。
点拨：从温度、水分、大气光和热等方面，补充不能移居的其他原因。
4.小组交流：作为这个宝贵地球上的一员，你是幸运的。此时此刻，有什么话想对这个
太可爱，同时又太容易破碎的地球母亲倾诉呢?
预设：我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。
活动五：梳理步骤，得出结论
1.小组交流：“我们要精心地保护地球保护地球的生态环境”是本文表达的主要观点。这一结论是
怎样一步步得出的呢？借助学习单，梳理内容。
2.构建思维导图，让得出结论的过程直观化。
(1)整理摆放词卡，形成思维导图。
(2)小组交流：对照思维导图，发现关键信息之间的联系，说说“要保护地球”的结论是怎样一步步
得出的。
3.小结：文章中的结论并不是凭空产生的。也不是一步到位的，而是通过严谨清晰的论述表达出来
的。在阅读时。要抓住关键句梳理文章的脉络，理清线索体会作者是怎样表达观点的。
活动六：设计宣传语，练习情境演讲
1.小组交流：“因为人们随意毁坏……给人类生存带来了严重的威胁。”通过观察与调研，你发现
身边存在哪些破坏生态环境或浪费资源的现象?
第4页（共5 页）预设：想到生活中矿产资源、水资源、土地资源、生物资源遭到的毁坏;想到生活中滥用的化学品;想
到新闻报道中的生态灾难……
2.交流分享：针对这些现象，请你设计一句宣传语，发表自己的观点。
预设：
①无限开发、粗暴掠夺，人类必将遭到大自然的无情报复
②合理使用、有效保护，人类才能获得大自然的慷慨回报。
③绿色低碳，创造简约生活。
④减少白色污染，保护家园。
⑤爱护草坪，让小草自由呼吸!
⑥像保护自己的眼睛一样，守护地球。不要因为我们的贪婪，使可爱的地球过早破碎。母亲的美丽需
要你我共同呵护，关爱地球妈妈!
小结：一是综合运用信息，二是观察与思考生活，用实际行动改变生活。
3.如果你是一位“环保”宣讲员，你计划演讲什么内容来倡议大家保护环境?
4.小组交流：你将如何进行演讲？哪些地方情感需要变化？哪些地方语气需要强烈一些?
预设：
①情感要富有变化，赞美、忧虑、愤怒、坚定、激烈……
②题目、分论点与总论点等关键语句处的语气要强烈。
第5页（共5 页）
