文档内容
第八单元大单元教学设计
一、单元分析：
本单元以“读书明智”为主题，编排了精读课文《古人谈读书》《忆读书》和略读课文《我的“长生
果”》三篇课文。这三篇课文从不同角度分别介绍了从古至今人们读书的态度、方法、经历与感悟。《古人
谈读书》选取两则古人关于读书学习的文言文片段，告诉人们读书的态度和方法。《忆读书》和《我的“长
生果”》则是通过回忆自己的读书经历，总结读书、作文的方法，告诉我们应该读什么样的书、怎样读书，
阐明从读书、作文中悟出的道理。
二、情境与任务
（一）学习情境
和经典相伴，与书香同行。我们班准备开展一个“做个快乐读书人”的活动，请大家一起来参与。
（二）任务框架与内容安排
本次读书节开展了一系列主题活动，请你作为小小推荐官，给大家推荐一本好书。
学习任务 课时 学习内容
任务一：藏书展——诵古人读书的智慧 2 《古人谈读书》
任务二：读书访谈——跟着名家去读书 2 《忆读书》
任务三：读书沙龙——发现读书乐趣 1 《我的“长生果”》
任务四：好书阅读角——交流读书方法 2 语文园地
任务五：好书分享会——分享书中的人物形象 1 口语交际
任务六：小小推荐官——晒晒书单，好书推荐 2 习作：推荐一本书
第 1 页（共 6 页）24《古人谈读书》教学设计
【核心素养】
文化自信：懂得遇事要感于实践，抓紧时间不拖拉，在实践中学会本领的道理以及体会学习、生活的
快乐和美好。
语言应用：乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。
表达有条理，语气、语调适当。
思维能力：乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。
表达有条理，语气、语调适当。
审美创造：通过通读逐步理解和感悟文章的思想情感。把握文章的内在韵律并初步鉴赏文章的艺术
特色
【教学目标】
1.认识“耻、寝、矣、岂”4个生字，读准多音字“识”，会写“耻、诲”等5个字。
2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.能借助注释，理解课文大意。
4.能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。
【教学重难点】
1.能借助注释，理解课文大意。
2.能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。
【课时安排】
2课时
第1课时
活动一：开启藏书展，走进智慧古人
1.出示单元篇章页，读一读单元主题句，说一说单元语文要素是什么。
2.自己读一读篇章页上的名言，自由讨论：你怎么看待苏轼的读书方法?
3.书在人类的文明史上发挥了不可替代的作用关于读书，古人有过太多精辟的论述。这些句子言简
意贼、含蓄隽永，至今仍被世人视为至理名言。让我们一同怀着对经典的虔敬之心，走进它们，相信我们
一定会受益匪浅。
4.快速浏览课文，圈出两则文言文片段的出处或作者等信息。
5.朗读课文，读准字音，读通句子
（1）自读课文，借助注释，读准字音，正确认读“耻”和多音字“识”。
第 2 页（共 6 页）（2）先自由练读，再同桌互读检测，读准易错的读音。
6.小组交流识记、书写生字的方法。
（1）“耳”加“止”组成“耻”，可以组词“羞耻、耻辱”，意思是“羞辱、辱”；“识”是多音字，
在“默而识之”中表示“记住”的意思，另有成语“博闻强识”，都读“zhì”。
（2）本课要求会写的字，可以按照结构特点进行分类，观察同一类字的书写规则，如“诲、谓、诵”
这3个左右结构的字，在书写的时候注意左窄右宽。“岂”字要注意下面是“己”，最后一笔的竖弯钩
的“竖”要短，“弯”要写长。
活动二：感受孔子的读书妙法
1.对于孔子，你了解多少呢？交流后出示孔子简介：
孔子（公元前551-479年），名丘，字仲尼，春秋时期鲁国（今山东省曲阜市）人，中国古代伟大的思
想家、政治家、教育家，儒家学派创始人，被后世尊为圣人、至圣先师、万世师表。相传孔子有弟子三千，
其中有七十二贤人。《论语》是记录孔子及其弟子言行的著作。
二、学习并背诵第一则文言文。
1.刚才我们已经通过各种形式的朗读，把课文读通顺了。学习文言文，难就难在理解文言字句的意
思。说说看，理解难懂的文言字句，有哪些方法呢？
交流，归纳：
组词、猜测、结合资料、借助注释、借助插图、借助工具书、联系生活、联系上下文……2.学生运用上
述方法，自己尝试理解这六句话的意思，同桌之间用自己的话互相说一说。
3.全班交流反馈
4.提出疑难问题，尝试释疑。
5.资料补充提升。
（1）孔子说“诲人不倦”，他不仅是这么说的，也是这么做的。
（2）出示《论语》中关于“诲人不倦”语句。学生齐读。
（3）子由、子张、颜渊、樊迟向孔子问孝、问政、问仁、问知、问行，还有很多弟子向孔子问学、问贤、问
德、问礼仪制度……孔子都一一认真解答，真正做到了“诲人不倦”。
（4）不仅如此，孔子也十分“好古”，出示：“好古”的资料。
孔子非常谦虚好学，17岁时母亲去世，他就承担家庭重任，稍有空余，就到处借书来读。后来做了教
师，到处讲学还拜见了70多位国君，走到哪学到哪。中年以后，传说至少三次拜见老子，问做人做事，问
天地之道。57岁以后开始读《周易》。留下《韦编三绝》的故事。
5.读一读，说一说：你从孔子身上学到了哪些学习态度和方法呢？
第 3 页（共 6 页）6.课堂小结：我们在学习上，对于不明白的问题，懂就是懂，不要不懂装懂。请教问题要不耻下问。学
习要把知识牢记于心，要时刻保持一颗求知向学的心，不能自满。
7.背诵第一则文言文。
第2课时
活动三：跟着朱熹专心读书
一、了解朱熹，激发兴趣
1.上节课，我们穿越时空，与两千多年前的孔子进行了对话，聆听了他对我们的谆谆教诲。接下来，
让我们继续走进儒家思想的传承人——朱熹的文字中，再次去感受古人读书的智慧吧。
2.说说对朱熹的了解，出示简介：
朱熹（1130-1200），字元晦，别号紫阳，南宋著名理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，世称朱子、
朱文公，是孔子、孟子之后最杰出的儒学大师。
3.今天我们要学习的，是朱熹对于读书的一段经典论述。
二、多种方法，理解字句
1. 参看注释，试着用自己的话说一说这段话的大意。
2.逐句交流，相机引导理解关键字词。
（1）余尝谓读书有三到，谓心到、眼到、口到。
根据句子理解“余”
联系之前学过的语句理解“尝”
参看注释理解“谓”
（2）心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。
参看注释理解“漫浪”
根据语句推测理解“则”“既”“亦”的意思
（3）三到之中，心到最急。
参看注释理解“急”
（4）心既到矣，眼口岂不到乎？
通过对比朗读，理解“岂”和“乎”，体会反问语气。
3.引导抓住这段话的主要观点：余尝谓读书有三到，谓心到、眼到、口到。
4. 思考：读书有三到，为何心到最急？
根据课文内容，完成填空。
5.读名言，说说下面哪句话与朱熹的读书方法相同？
书犹药也，善读之可以医愚。——刘向
第 4 页（共 6 页）读书百遍，而义自见。——董遇
一心一意万事成，三心二意失良机。——刘一鸣
发奋识遍天下字，立志读尽人间书。——苏轼
四、联系自身，以学导行
1.朱熹的读书“三到”，你有没有做到呢？
2.其实除了这“三到”，还得加“一到”，想想看，是什么？
交流，引导：还得加上手到或者笔到，读书要留下自己的思考、发现与感悟的痕迹。
五、拓读：拓展诵读，丰富积累
朱熹关于读书的方法论述，还有不少，我们再来读一读其中几段话：
（1）读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可牵强暗记，而是要多读遍数，自然上口，
永远不忘。
（2）读书，始读，未知有疑；其次，则渐渐有疑；中则节节有疑。过了这一番，疑渐渐释，以至融会贯通，
都无所疑，方始是学。
（3）读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。
读了这几条，你又受到了什么启发呢？
活动四：梳理读书方法，交流读书心得
1.思考：两则文言文都告诉了我们哪些读书态度和方法？
2.全班交流。
预设：
（1）根据大意，可以归纳出第一则文言文谈到的读书态度和方法，它告诉我们要勤奋学习，善于发问，
要有“实事求是”的学习态度，强调了躬身实践的重要性。
（2）第二则关于读书方法的关键词是“心到”“眼到”“口到”它告诉我们，读书要做到心到、眼
到、口到，尤其要做到心到，读书要用心，才能真正学到知识，掌握本领。
3.联系自己的读书体会，说说课文中的读书方法对自己的启发。
（1）小组内交流：你用过课文中的读书方法吗?文中的学习态度和方法，对你有什么启发？
（2）小组推选代表，全班交流。
预设：
①平时我能够做到勒奋学习。但是，遇到不懂的问题，总是不好意思问别人。今后在学习中，我要多
多向别人请教。
②我在读书时能做到“眼到”“口到”，但有时不能做到“心到”。今后在读书时，我要更加用心、
专心。
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