文档内容
16 夏天里的成长 导学案
课题 夏天里的成长 课型 新授课
教学目标 1. 会写“棚、粱”等11个字，会写“活生生、高粱”等12个词语。
2.有感情地朗读课文，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”；体会
作者在文字表述上的特点。
3.懂得要珍惜时间， 抢抓机遇，不能错过时机，否则就会成为一事无成的
人的道理。
教学重点 1.理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。
2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
课前准备 1.制作生字卡片、搜集相关植物的照片和影音资料。(教师)
2.预习课文，查找资料理解文中引用的谚语的意思。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一 、 兴 趣 1.巧妙提问，激发阅 1.初步感知夏天。 1.鼓励学生踊跃发言，允
引 导 ， 揭 读兴趣。 2.根据提问，想象在夏 许出现不同意见。
示文题(用 2.引导联想，鼓励学 天成长的事物，交流发 2.重在激发学生学习本课
时 : 5 分 生思考。 言。 的兴趣。
钟) 3.归纳点题， 引出本 3.跟随老师的步伐，
课标题。 带着信心和好奇心齐读
文题。
二 、 自 读 1. 指导学生自读课 1.默读课文，一边读一 1. 教师根据学生的认读
课文,突破 文，借助工具书自学 边圈出生字，借助工具 情况相机进行生字指导。
字 词 ( 用 生字。 书了解“缝”的两个读 2.教师示范书写时，要引
时 : 10 分 2.检测生字掌握情 音。 导学生认真观看教师执笔
钟) 况。 2. (1)同桌互相考一考 的姿势、运笔的动作，感
(1)同桌互相考一考。 生字，注意倾听。 受汉字的结构美。
(2)生字默写大比拼。 (2)以小组为单位，看
(3)图片展示“蔗” 哪一组写得又好义工
“缝”“瀑”的间架 整。
结 构 ， 动 画 展 示 (3)注意观察生字结构
“瀑、蔗”的笔顺。 特点，练习书写“缝、
坪”等字。
三 、 朗 读 1.播放课文朗读录 1.认真聆听，感受朗读 让学生通过朗读的方式，
课文,整体 音。 的魅力。 从整体上感知“夏天是万
感 知 ( 用 2.引导学生带着问题 2.大声朗读课文，注意 物迅速生长的季节”这一
时 : 12 分 再次朗读课文。 勾画重点词句。 主题，进而对课文有了初
钟) 3.引导学生谈谈对夏 3.积极发言，既可以用 步的认识。
天里的成长有什么感 课文原文回答，也可以受。 是自己的读后感受。
四 、 再 读 1指导学生找出文章的 1.试着用一句话概括对 1.教师要给予学生方法上
课文,理清 中心句。 夏天的认识。 的指导:一般的概括语句
脉 络 ( 用 2.分析文章段落，看 2.按照要求，用笔画出 往往就是文章或段落的中
时 : 10 分 看作者主要是通过哪 文中所涉及的各种生 心。
钟) 些事物来体现文章中 物。并想一想它们的生 2.巧妙运用板书展示文章
心的。 长各有什么特点。 的脉络，可以更直观地体
现出“夏天是万物迅速生
长的季节”。
五 、 结 合 1.结合本课字词设计 按要求完成作业。 课后思考题的设计旨在为
课 文 ， 布 书写作业。 下节课做铺垫，可以有针
置作业(用 2.结合课文内容， 设 对性地提出一个小问题，
时 : 3 分 计思考题，为下节课 或者让学生拓展举例。
钟) 做好铺垫。
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
温故知新, 1.据题提问，了解学 1.积极发言:表达对夏 针对学生对夏天的认知，
启 发 思 考 生对“夏天里的成 天的态度，说说夏天里 启发引导学生增强探求新
(用时: 5 长”的认识。 还有哪些成长的事物。 知的欲望是教学的重点和
分钟) 2.由谈话导入，带领 2.思考:夏天和别的季 难点。
学生一起探究夏天里 节相比，最大的不同是
成长的奥秘。 什么?夏天为什么是
“万物迅速生长”的季
节?
二 、 研 读 1.学习第2自然段。 1.学习第2自然段。 1.时间是成长的关键词，
课 文 ， 感 (1)列举课文中所提到 (1)通过发言增强对夏 因此提醒学生注意把握表
受生长(用 的植物和动物，引导 天的认识；通过朗读语 示时间的词语有利于帮助
时 : 20 分 学生抓住表示时间的 调的变化体会“夏天的 理解夏天里的“成长”。
钟) 词语体会夏天动植物 长是飞快的长，跳跃的 2.造句子要和夏天里的成
成长迅速的特点。 长，活生生的看得见的 长相关联，不能简单地排
(2)引导学生试着用 长”。 列。
“昨天……今天…… (2)小组交流，试写昨 3.理解谚语的字面意思是
明天……”造句。 天刚栽下的蒜头，今天 第一阶段，更重要的是结
(3)指导学生抓住典型 就破土发芽了，明天就 合实际引导学生懂得成长
事物某一方面特点的 会伸出一段细长的绿苗 的紧迫和重要。
方法例证主题。 来吧?
2.第3自然段。 2.学习第3自然段。
(1)引导学生从结构和 (1)交流明确:从结构上
内容上观察文中的三 看，三句话构成排比；
个排比句，进一步感 从内容上看，再次验证
知夏天里的成长。 夏天里万物生长的规(2)体会由于“草” 律。
“树”“稻秧”“甘 (2)注意观察词语的对
蔗”“水”“瀑布” 应关系，比如草，树
这些具体事物的生 ——山 (丰满)；稻
长，经过“一天一 秧，甘蔗——地(高起
天”的积累，才最终 来)；水，瀑布——河
使得“山变丰满”， (变宽变深)。
“地变高”，“河变 3.学习第4自然段。
宽变深”。 (1) “六月六，看谷
(3)引导学生补充例 秀”意思是农历六月初
证。 六，就到处可见齐腰
(4)分析本文语言表达 深、秀出穗的谷子了。
上的特点。 “处暑不出头，割谷喂
3.第4自然段。 老牛”意思是处暑的时
(1)引导学生展示预习 候，谷子如果还不出
成果，发表对“六月 穗，就只能像无用的荒
六，看谷秀”和“处 草一样，割掉喂牛吃
暑不出头，割谷喂老 了。
牛”的理解。 (2)大声朗读第 4 自然
(2)重点体会:人也是 段,读中领会:要抓住最
一样，要赶时候，赶 好的时机，做最该做的
热天，尽量地用力地 事。
长。)
三 、 拓 展 1.指导学生阅读梁容 1.读原文，概括各段段 1.读原文让学生进一步感
阅读,升华 若的《夏天》原文， 意。 知夏天的丰富，多角度地
感 受 ( 用 重点从段落角度理解 2.讲述自己在夏天里的 理解夏天。
时 : 10 分 “夏天”。 成长故事，让其他同学 2.活动设计不仅要让学生
钟) 2.活动设计:说说你在 感知你的成长经历。 叙述故事，还要谈感想和
夏天里的成长故事。 收获。
四 、 机 动 二选一：
灵 活 ， 设 1.活动设计:搜集有关
置作业(用 夏天成长的美文、诗
时 : 5 分 句。
钟) 2.习作练笔: 描写一
个夏天里迅速生长的
事物。
