文档内容
1草原 导学案课题 草原 课型 新授课
教学目标 1.正确读写“毯、玻”等9个字会写“绿毯、线条”等19个词语。
2.有感情地朗读课文，抓住重点词句，体会如诗如画的草原风光，感
受草原人民的热情好客。
3.读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和
民族团结的教育，培养爱美的情趣。
4.品味、积累课文中优美的语言，背诵第1自然段。
教学重点 抓住重点词句，体会如诗如画的草原风光，感受草原人民的热情好
客。
课前准备 1.搜集有关草原的文字资料与图片，制作课件。(教师)
2.自学生字词，熟读课文，能说出每个自然段的大意。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、谈话激趣， 1.揭题，板书课题。 2.欣赏图片后畅谈感 1.在学生介绍老舍及
揭 示 课 题 ( 用 2.欣赏草原图片,引导 受。 其作品后，教师要相
时：分5钟) 学生谈感受。 3.交流课前收集的老 机补充。
3.介绍作者老舍。 舍及其作品《骆驼祥 2.对课前搜集信息多
子》《四世同堂》等 且能将搜集到的信息
相关信息。 变成自己的内容的学
生给予表扬。
二、初读课文， 1.出示初读要求:将课 1.用自己喜欢的方式 1.要提醒学生注意生
整体感知(用时: 文读正确、读流利，遇 朗读课文。对照拼音 字的读音 : “蒙古
10分钟) 到生字新词多读几遍。 读对生字,努力将课 包”中的“蒙”读三
2.检查学生对新字词的 文读流利。. 声。“衣裳”中 的
掌握情况，重点指导多 2.相互提醒该注意的 “裳”读轻声。
音字的读音，形近字及 生字词。 2.要提醒学生注意生
难写字的字形。 3.听同学朗读课文， 字的书写:
3.分段指名朗读课文。 纠正读错之处。概括 “腐”是 半包围结
组织交流:草原给你留 课文从两个方面介绍 构，不要写成上下结
下什么印象?课文是从 了草原。(风光美、 构。
哪些方面来介绍草原 人情美)
的?三、分层朗读， 1.课文第1自然段，画 1.文中直接描写作者 1. 学 生 品 读 句 子 :
品景悟情(用时: 出草原的自然风光给作 感受的两句话。 “那些小丘的线条是
13分钟) 者留下了怎样的感慨。 (1)使我总想高歌一 那么柔美，就像只用
2.逐层推进:是怎样的 曲，表示我满心的愉 绿色渲染，不用墨线
景象让作者产生了“高 快。 勾勒的中国画那样，
歌”与“低吟”的感慨 (2)这种境界,既使人 到处翠色欲流，轻轻
的?引导学生细读课 惊叹,又叫人舒服,既 流入云际。”
文，感受草原的天与地 愿久立四望,又想坐 课件出示:这个句子中
与众不同的美。 下低吟一首奇丽的小 作者把( )比作 (
3.引导探究写法:为了 诗。 )。这样写的好处是（
表现草原的风光之美， 2. 用 心 默 读 描 写 ）。
作者灵活运用了哪些匠 “天”“地”的句 2.指导学生仿写:此时
心独运的描写方法?从 子,圈画重点词句,并 此刻，假如你也置身
比喻句、拟人句的表达 简要写下自己的感 于如此美丽迷人的草
作用去引导学生感受。 受。 原,你最想做什么呢?
4.布置练笔仿写:用上 3.师生互动交流,感 用 上 “ 既 … …
文中的句式仿写置身草 受草原天空的可爱, 又……”写写你的感
原的感受。 草地的一碧千里、生 受。
机勃勃。
小组探讨:运用比喻
句的好处,体会作者
对草原美景的喜爱与
赞美之情。以描写小
丘的句子为例谈谈。
4. 用 上 “ 既 … …
又……”写话，然后
交流。
四、指导书写， 1.出示要求节写的生 1.认读生字。 教师要重视书写评
规范美 字:毯、玻、璃、裳、 2.观察生字在田字格 价，引导学生先充分
观(用时: 10 分 虹、蹄、腐、稍、微。 中的位置。 交流书写要点，互相
钟) 2.播放生字动漫，引导 3.随着教师示范练习 评议，再书写。
学生观察生字的笔顺、 书写。
间架结构等。 4.交流生字间架结构
3.示范书写。 要点，修改自己书写
4.组织学生评议，再次 的生字。练写。
五、总结回顾， 1.总结本课的收获。 1.回顾本课学习所 要求学生把课文背给
布 置 作 业 ( 用 2.布置背诵作业。 得，可从课文内容、 家长听。
时:2分钟) 表达情感、表达方法
各个方面谈。
2.背诵课文第1自然
段。
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
复习巩固，导入 1.引导学生回顾课文主 1.回忆作者从两个方 在个别背诵的基础
新课(用时:5 分 要是从哪两个方面来描 面来描写草原之美。 上，全班背诵。
钟) 写草原之美的。 2.个别背诵第1自然
2.引导背诵第 1 自然 段，师生评价。
段。 3.明确学习目标。
3.提出本课学习目标:
细读课文，感受草原人
情之美，风俗之美，积
累优美语句。
二、品读文本， 1.浏览课文第 2 至 5 自 1.用线画出文章的中 1.引导学生结 合画
感悟情深(用时: 然段，找出直接表达作 心句:“蒙汉情深何 面，展开丰富的想象
20分钟) 者情感的句子，并思考 忍别，天涯碧草话斜 理解词语“襟飘带
从中读懂了什么。 阳 !” 大 致 交 流 句 舞”的意思。
2.讨论:作者是抓住哪 意，说说感受。 2.在想象告别画面时
几个场面的描写来表现 2.同桌合作互助,概 可以指导学生进行融
蒙汉情深的? 括五个场面:迎客、 情想象。假如我是汉
3.结合学生交流，出示 相见、款待、联欢、 族游客，我会说:
课件，理解 “襟飘带 话别。
舞”等词语。欣赏草原 3. (1) 思考:从哪些
的民族风情,激发学生 场面描写中感受到两
对草原的热爱之情。 族人民的深情厚谊?
4.指导回读中心句，小 自读、圈画、批注。
假如我是蒙古族同
结在文中的作用。 准备小组交流各自的
胞，我会说:
学习体会并相互补充
完善，修正提升。
(2)汇报学习收获:抓住各个场景中草原人 3.要抓住重点词句引
民的表现来谈自己的 导学生反复品读，品
体会。 析表达方法，畅谈感
4. (1)再读中心句， 受，感受蒙汉人民之
想象告别的画面,体 间的深情厚谊。
会表达的情感。
(2)欣赏优美句子的
表达方法，如,“马
上的男女老少穿着各
色的衣裳，群马疾
驰，襟飘带舞,像一
条彩虹向我们飞过
来。”探究本体与喻
体的联系,体会其表
达之妙。
三.总结回顾， 1.总结文本内容与作者 1.回忆课文的主要内 可以让学生当小导游
激 发 情 感 ( 用 表达的情感。 容及文章表达的思想 介绍草原。
时:5分钟) 2.播放音乐:指导学生 感情。
有感情朗读全文。 2.通过朗读表达自己
的读书感悟。
四、读写结合， 1.引导讨论:作者哪些 1.讨论交流文章的写 1.引导学生感悟文中
拓展延伸(用时: 独特的写作方法值得学 作方法。 的写作方法:情景交
10分钟) 习借鉴? 2.再次赏读三处直接 融。在抒情上采用了
2.简要讲解情景交融 表达作者赞美之情的 “直抒胸臆”“精笔
法。 句子。 细描”“写实质朴，
3.指导学生仿写。 3.回忆自己印象最深 不留雕饰”的呈现方
的一处景物,运用边 式。
写景边抒情的方法完 2.让学生先说后写，
成仿写，然后交流、 然后集体评议。
修改。
