文档内容
1 草原
【核心素养目标】
文化自信：感受草原风情，欣赏草原风光，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
语言运用：指导学生通过主动积累、梳理，感受文章语言表达特色。
思维能力：文章以行踪为序，移步换景，由景及人。抓住作者“情景交融”“以景衬情”的
表达方法，运用联想与想象，让形象更加丰富，情感更加饱满。
审美创造：课文写景语言优美，善于运用比喻和拟人的修辞手法，通过有感情地朗读来体
会美的意境、美的情感，积累美的语言。
【课前解析】
关注写作顺序：本文先描写草原秀美的景色，再描写喜迎远客的场面和主客联欢的情形。
作者移步换景，由景及人，最后以简明有力、含义丰富的诗句结束。全文安排有序，脉络清晰，
衔接紧密，推进自然。
关注语言特点：本文写景语言优美，善于运用比喻和拟人的修辞手法。本文情景交融，无论
是描写自然风光还是主客相见、联欢、惜别，处处流露出作者的赞美之情。
关注作者：老舍（1899—1966），中国作家。原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。1950年创
作话剧《龙须沟》，获北京市人民政府授予的“人民艺术家”称号。主要作品有《四世同堂》《骆
驼祥子》等。
【教学目标】
1.会写“毯、玻”等9个生字，会写“绿毯、线条”等19个词语。
2.有感情地朗读课文，边读边想象草原美景。背诵第1自然段。（重点）
3.能说出从哪里体会到了“蒙汉情深”。(重点)
4.了解课文在写景中融入感受的表达方式，初步体会这样写的好处。(难点)
【课前准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
第一课时
【教学目标】
1.会写“毯、玻”等9个生字，会写“绿毯、线条”等19个词语。
2.明确课文描述了“草原风光图”“喜迎远客图”“主客联欢图”三幅画面。
3.明确“融情于景”这一写法的好处。
【教学过程】
一、情境导入1.出示呼伦贝尔大草原的图片，交流草原风光给自己留下的印象。（出示课件3）
2.揭示课题《草原》，板书课题，学生齐读课题。
二、初读课文，学习字词
1.有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。（出示课件4）
（设计意图：让学生通过阅读，初步感受呼伦贝尔大草原的无限风光，培养学生边读边想象
的能力。）
2.学习字词。（出示课件5）
（1）出示词语：陈巴尔虎旗 蒙古包 马蹄 奶豆腐 鄂温克
指名读词语，注意纠正字音，了解陈巴尔虎旗的位置。
学习多音字“蒙”。（出示课件6）
（2）学写字。
出示本课要求会写的生字，引导学生关注容易写错的字，同桌相互提醒容易写错的部件和
笔画。（出示课件7）
指导生字书写，重点指导“毯”“腐”字的书写。（出示课件8）
三、再读课文，厘清结构，感受草原风光美
1.请你默读课文，说说课文写了哪几个场景。（出示课件9）
交流汇报：草原风光图（1）、喜迎远客图（2-3）、主客联欢图（4-5）。（出示课件10）（板书：
草原风光图 喜迎远客图 主客联欢图）
2.学习“草原风光图”。
（1）自由读课文第1自然段，用“ ”画出直接描写草原景色的句子。（出示课件11）
学生勾画：那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗。在天底下，一碧
千里，而并不茫茫……到处翠色欲流，轻轻流入云际。（出示课件12）
这句话中的“渲染”指的是什么？“勾勒”指的是什么？
观看国画“渲染”“勾勒”的视频。（出示课件13）
总结：“国画渲染”指用水墨或颜色烘染物像，“国画勾勒”指的是指用线条画出轮廓。
（2）身处这样美的环境中，作者有怎样的感受呢？（出示课件14）
使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这
境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。（出示课件15）
发挥想象：“我”会唱些什么歌？“我”会低吟哪首小诗？ 如果你是骏马和大牛会回味
些什么？
（3）总结：通过这些语句我们可以感受到什么？景色美。（板书：景色美）
（4）讨论：在写景中融入感受有什么好处？（出示课件16）
我们在描绘景色时，也可以像作者这样，既可以写看到的、听到的，还可以融入自己的感
受来写，这样才更能让读者感同身受。
四、积累背诵
1.熟读第1自然段，给课文第1自然段填空。（出示课件17）
2.小游戏：看图背诵。根据所给图片尝试背诵第1自然段。（出示课件18）
第二课时
【教学目标】
1.能说出从哪里体会到了“蒙汉情深”。
2.从所读的内容想开去，和同学交流与人惜别的经历。
【教学过程】
一、学习“喜迎远客图”和“主客联欢图”
1.默读第2自然段，画出你最喜欢的语句。（出示课件19）
预设：马上的男女老少，穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
（出示课件20）
从这个比喻句以及第2自然段中的三个“飞”字，可以看出蒙古族人民喜迎远客的热情。
2.默读第3-5自然段，画出具体表现“蒙汉情深”的地方。（出示课件21）
预设：通过第3自然段中的语句“许多”“很多”“从几十里外”“总是热乎乎地握着，
握住不放”，体会到主客之间的心情激动和情谊深厚，也感受到蒙古族和汉族人民之间的民
族团结互助。（出示课件22）
②从第4自然段中主人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉这些民族美食招待客人，从第4自然段
中“唱民歌”、第5自然段中给客人表演套马、摔跤和民族舞蹈，可以感受到主人的热情和真
挚。（出示课件23）
3.面对主人的热情招待，客人是如何做的呢？根据课文内容完成图表。（出示课件24）（设计意图：通过直观的图表呈现主客联欢时的热闹场面，让学生更加深入地理解蒙古族
和汉族人民之间的深情厚谊。）
4.总结：通过这些内容我们可以感受到什么？
人情美。（板书：人情美）
三、联系课文内容，从所读内容想开去
1.舞台表演，从所读的内容想开去。
（出示课件25）请同学上台演一演主客是如何联欢的。
提示：主人们敬酒时会说些什么？他们的表情和动作是怎样的？客人们是如何回敬的？
会说些什么？
学生分组上台表演。
（设计意图：通过上台表演的形式，让同学们更加深刻地体会蒙汉情深，更能从所读内容想
开去。）
2.置身于这样的情景中，作者有怎样的感受呢？
蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！（出示课件26）
你能说说这句话的意思吗？这句话给你什么样的感受？
蒙古族与汉族人民之间的情谊深厚，怎么忍心进行分别呢？人们在这遥远的无边无际的
草原上互相惜别直至夕阳落下。可以感受到作者心中的不忍离别，对一景一物的不舍，对蒙汉
之间深厚情谊的赞美。（板书：蒙汉情深）
3.联系生活实际，从所读的内容想开去。（出示课件27）
在生活中，你一定也有过与人惜别的经历。和同学们交流你当时的感受吧。
四、布置作业（出示课件28）
读一读老舍先生的其他作品，或者读一读其他作者描写草原的文章。
【板书设计】
【教学反思】
《草原》是著名作家老舍先生的作品，在教学过程中，我借助多媒体展示内蒙古大草原秀
美的风光，让学生如身临其境一般感受草原的无限风光，由此产生对草原的兴趣和向往，拉近与文本的距离。在学生充分体会作者的情感之后，引导学生联系生活实际，想想生活中有哪些
类似的情形，以此加深学生对课文内容的理解，培养由阅读的内容想开去的阅读习惯。
