文档内容
19 只有一个地球
【核心素养目标】
文化自信：联系实际，让学生树立起“精心保护地球，保护地球生态环境”的意识。
语言运用：把握课文的主要内容，了解课文的说明方法，体会比喻、拟人等修辞手法的表
达效果。
思维能力：熟读课文，体会作者是如何选取事例，围绕中心意思写作的。
审美创造：通过不同形式的教学，让学生懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、
保护地球的意识。
【课前解析】
关注文本：《只有一个地球》是一篇科学知识说明文，文中运用了列数字、作比较、举例子
等多种说明方法，科学、准确、有条理地介绍了地球“美丽又渺小”“资源有限”“不能移
居”三方面的相关知识，阐明了人类生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，
精心保护这个唯一赖以生存的家园——地球。
关注描写：文章语言准确，结构严谨，条理清楚，用词精准又饱含着深情，同时运用比喻、
拟人等修辞手法，让语言变得通俗易懂、生动形象。
【教学目标】
1.会写“莹、裹”等12个字，会写“晶莹、摇篮”等20个词语。
2.默读课文，结合关键句，说出课文的主要内容。（难点）
3.能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。（重点）
4.能结合实际，设计环保宣传语，并与同学交流。
【课前准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
第一课时
【教学目标】
1.会写“莹、裹”等12个字，会写“晶莹、摇篮”等20个词语。
2.默读课文，结合关键句，能说出课文讲了几方面的内容。
3.能说出课文表达了怎样的观点，发现地球的“美丽”“渺小”。
【教学过程】
一、情境导入出示地球照片（出示课件3），导入：我们看到的这个晶莹的球体，就是我们美丽的家园、人
类唯一的家园——地球。（板书课题：只有一个地球）
学生齐读课题。
二、初读课文，学习字词
1.初读课文：默读课文，读准字音，读通句子。（出示课件4）
2.出示词语（出示课件5），指名读词语，同学间注意纠正字音。
遨游 璀璨 恩赐 威胁 晶莹 和蔼 慷慨 枯竭 滥用 目睹
3.学写生字，重点强调“慷、裹、基”的书写。（出示课件6、7）
三、再读课文，厘清结构
1.默读课文，圈画关键句，将内容相关的段落进行合并，说一说：课文讲了哪几方面的内容
（出示课件8）
第1、2自然段讲的是地球美丽但渺小。（板书：美丽渺小）第3、4自然段讲的是地球的自然
资源有限。（板书：资源有限）第5—7自然段讲的是目前人类还无法移居。（板书：无法移居）第
8、9自然段讲的是我们要精心保护地球，这是本文的主要观点。（板书：保护地球）（出示课件
9）
2.思考：作者要表达的主要观点是什么？（出示课件10）
我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。
四、学习“地球美丽但渺小”部分
默读课文第1、2自然段，文中哪些地方写了“地球美丽但渺小”？圈画关键词句，并作简
单批注。（出示课件11）
汇报交流：（出示课件12）
第1自然段“一个晶莹的球体”写出了地球的形状。“上面蓝色和白色的纹痕相互交错，
周围裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’”写出了地球的颜色。最后一句打比方，把地球比作母
亲、摇篮。这些语句体现了地球的美丽。
第2自然段第一、二句通过列数字的说明方法，写出了地球的渺小。
五、学习“地球的自然资源有限”部分
1.默读课文第3、4自然段，地球给人类提供了哪些自然资源？人类又对地球做了什么？圈
画关键词句，并作简单批注。（出示课件13）
汇报交流：（出示课件14）
地球给人类提供的自然资源有矿产资源、水资源、土地资源、生物资源等。“经过几百万年
甚至几亿年”，列数字，写出了这些资源历时之久，来之不易。“人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系
列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。”说明自然资源的有限与人类行为之间存在内
在联系。
2.你知道人类哪些行为造成了生态灾难吗？（出示课件15）
乱砍滥伐、过渡开采、污染水源、大肆捕杀、污染大气、大量排放温室气体……
第二课时
【教学目标】
1.结合课文内容，能说出课文是怎样一步步说明“我们要精心地保护地球，保护地球的生
态环境”这一观点的。
2.能结合实际，设计环保宣传语，并与同学交流。
【教学过程】
一、学习“目前人类还无法移居”部分
1.默读课文第5—7自然段，找出人类无法移居的理由，并简单概括。（出示课件17）
汇报交流:（出示课件18）
（1）即使有可能移居的星球距离也太远；（2）建造移民基地只是遥远的设想。
2.我们在《宇宙生命之谜》一课中学习了生物生存需要哪些条件？（出示课件19）
条件：合适的温度、必要的水分、适当成分的大气、足够的光和热。
总结：目前没有发现具备这些条件的第二个星球。
二、学习“我们要精心保护地球”部分
有感情地朗读第8、9自然段，联系前文，说一说：为什么说“地球太可爱了，同时又太容易
破碎了”？（出示课件20、21）
预设1：“可爱”让我联想到第1自然段的内容，地球“是一个晶莹的球体，上面蓝色和白
色的纹痕相互交错， 周围裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’。地球，这位人类的母亲，这个生命
的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲”。
预设2：说地球“容易破碎”是因为“只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。如
果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充”。
三、分析文章各部分的关系
1.再读课文，思考课文前三个部分和最后一个部分之间的关系。（出示课件22）
课文前三部分和最后一个部分之间是因果关系。
2.合作探究：“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”这一结论是怎样一步步得出的呢？跳读前三部分内容，进一步提取信息，完成思维导图。（出示课件23）
小组合作完成任务，汇报交流：（出示课件24）
总结：文章中的结论并不是凭空产生的，也不是一步到位的，而是通过严谨清晰的论述表
达出来的。在阅读时，要结合具体内容梳理文章的脉络，理清线索，体会作者表达的观点。（出
示课件25）
四、结合实际，设计环保宣传语
1.读下面的句子时，你想到了生活中的哪些现象？（出示课件26）
因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一
系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。
预设：乱扔垃圾、浪费水资源、汽车尾气超标排放……
2.请你针对这些现象设计一两条保护环境或节约资源的宣传语。（出示课件27）
示例：让垃圾回归它的家，让文明点亮每一家。
五、拓展延伸，布置作业
1.结构梳理，主题概括。（出示课件28、29）
2.拓展延伸：地球日。（出示课件30）
3.布置作业：搜集关于地球现状的资料，结合同学们设计的宣传标语设计一期主题小报。
（出示课件31）
【板书设计】【教学反思】
本文是一篇短小精悍的科普说明文，从人类生存的角度向我们阐述了地球对人类的重要
性。在本文的教学设计中，我始终遵循“教师为主导，学生为主体”的教学原则。首先以图片
导入，让学生直观感受地球的美丽壮观，激发学生学习探究的兴趣和阅读期待；接着让学生自
主解决生字新词障碍，读通课文。然后引导学生利用已有阅读经验，通过找关键句，了解课文
各部分内容，层层递进，在把握课文主要内容的同时，水到渠成地发现文章的主要观点：我们
要精心地保护地球，保护地球的生态环境。
