文档内容
15* 金色的鱼钩
【核心素养目标】
文化自信：了解长征故事，学习红军战士顾全大局、勇于奉献的品质。
语言运用：运用小说阅读的基本方法，通过梳理故事情节，品味老班长外貌、语言、神态、
心理描写，感受老班长尽心尽职、舍己为人的形象特点。
思维能力：能在具体情节和典型环境中，关注描写人物对话和心理的语句，从中感受老班
长的崇高。
审美创造：体会阅读小说的乐趣，感受读书的快乐。
【课前解析】
关于课文：本文是一篇小说，主要讲述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的
嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，不惜牺牲自己生命的感人故事，颂扬了红军
战士忠于革命、尽职尽责、舍己为人的崇高品质。
关于草地环境：课文中的草地指的是松潘草地，它位于青藏高原同四川盆地的连接段。面
积约1.52万平方千米。海拔在3500米以上。由于排水不良，形成了大片的沼泽。水草盘根错节，
结成片片草甸，覆盖于沼泽之上。草地气候极为恶劣，年平均气温在零度以下，雨雪风雹来去
无常。行军时，稍不小心，偏离道路，就会陷入泥潭，遭受灭顶之灾。
【教学目标】
1.能结合小说的主要情节，体会老班长的人物形象。
2.能找到描写对话和心理的语句，体会这些描写对表现人物形象的作用。
3.通过品读人物的神态、语言、动作等细节描写，体会老班长忠于革命、舍己为人的高尚品
质。（重难点）
【课前准备】多媒体课件
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、情境导入，了解背景
1.播放红军长征的图片（出示课件3），导入：你知道长征吗？今天我们要学习的这篇小说
的故事就发生在长征过草地的途中。（板书：金色的鱼钩）
2.了解长征和松潘草地。（出示课件4、5）
二、初读课文，了解主要内容和情节
1.自由读课文，读准字音，读通句子。思考：本文主要讲了一件什么事？（出示课件6）
课文讲述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹。
（设计意图：引导学生从整体上感知课文，培养学生理解、概括课文主要内容的能力。）
2.读准词语，指名读词语。（出示课件7）
3.用较快的速度阅读课文，找出文中表示时间的词语，并尝试概括不同时间段对应的情节
（出示课件8、9）
（板书：做鱼钩辛苦钓鱼 硬咽草根鱼骨 命令战士喝鱼汤 奄奄一息让鱼汤）
三、明确并完成学习任务
1.根据“学习提示”，明确本节课的学习任务。（出示课件10）
任务一：默读课文，说说小说写了一位怎样的老班长。
任务二：找出描写人物对话和心理的句子读一读，和同学交流这些描写对刻画老班长有什
么作用。
2.完成“任务一”。
默读课文，圈画相关内容，并作简单批注，说一说：小说写了一位怎样的老班长？（出示课
件11）
汇报交流：
①交流第2自然段内容（出示课件12）
预设1：“快四十岁了”“背有点儿驼”“脸上布满了皱纹”是外貌描写，这些描写证明
他经历长期艰苦的革命斗争，饱经风霜。
预设2：大伙都叫他“老班长”，这个“老”字一方面指年龄大，另一方面体现了他与战
士们特别亲，通过这些描写，我看到了一位和蔼可亲的老班长。
②交流第3自然段内容（出示课件13）预设1：“老班长带我们走一阵歇一阵”说明他非常细心。
预设2：“到了宿营地，他就到处去找野菜，和着青稞面给我们做饭”说明他关心战士。
预设3：“老班长看我们一天天瘦下去，他整夜整夜地合不拢眼，其实，这些天他比我们瘦
得还厉害呢”说明他尽职尽责。
③交流第5自然段内容（出示课件14）
预设1：“把我们安顿好，就带着鱼钩出去了。第二天，他总能端着热气腾腾的鲜鱼野菜汤
给我们吃”，说明他关心战士。
预设2：“老班长自己呢，我从来没见他吃过一点儿鱼”，说明老班长具有舍己为人的精
神。
④交流第8自然段内容（出示课件15）
预设：“坐、捧、嚼、皱紧、硬咽”这些都是动作描写，老班长要优先保证伤员的营养，但自
己的身体也不能垮掉，于是强吃下这些难以下咽的鱼骨头。我们可以看出这是一位舍己为人
的老班长。
⑤交流第23自然段内容（出示课件16）
预设：“老班长虽然瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，但是还一直用饱满的情绪
鼓励着我们”，说明老班长具有革命乐观主义精神。
2.完成“任务二”。
圈画文中描写人物对话和心理的句子读一读，和同学交流这些描写对刻画老班长有什么
作用。（出示课件17）
汇报交流：
①交流第7自然段内容（出示课件18）
预设：“吃过了。我一起锅就吃，比你们还先吃呢”是语言描写，老班长用善意的谎言来稳
定大家情绪的举动，令人感动。
②交流第13自然段内容（出示课件19）
预设：这段话运用了语言描写和动作描写，老班长为了完成党交给的任务，不怕苦，不怕
难，哪怕牺牲自己。
②交流第15自然段内容（出示课件20）
预设：这段话的内容运用了语言描写，“不容易”说明了钓鱼、找鱼饵、找野菜的过程很
艰难，可以看出老班长十分关心战士，不怕吃苦。
③交流第21、22自然段内容（出示课件21）
预设1：“怎么了，吃不下？要是不吃，咱们就走不出这草地。同志们，为了革命，你们必须吃下去。小梁，你不要太脆弱”，这是语言描写，是老班长对我们的命令，说这些话时，老班长
是严厉的。
预设2：“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了”，这句话是心理描写，说明了
“我”当时内心的沉重。
④交流第27自然段（出示课件22）
预设：“鱼啊！快些来吧！这是挽救一个革命战士的生命啊”，这是心理描写，体现了
“我”想救老班长的焦急心理，我们钓鱼尚且不易，何况老班长……
⑤交流第28自然段（出示课件23）
预设：“睁开、看见”是对老班长的动作描写。“小梁，别浪费东西了。我……我不行啦。
你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出去”，这是对老班长的语言描写，老班长临
终之际仍不忘嘱托战士走出草地去。
四、感悟人物形象，理解题目深意
1.你觉得老班长是一个怎样的人？（出示课件24）
忠于革命、尽职尽责、舍己为人。（板书）
2.作者以“金色的鱼钩”为题，有什么深意？（出示课件25）
“金色的鱼钩” 不仅是贯穿全文的线索，更象征着老班长金子般闪耀的思想光芒，象征
着革命精神永垂不朽。
3.结构梳理。（出示课件26）
4.课后作业：试着把《金色的鱼钩》的故事讲给家人和朋友听。（出示课件27）
【板书设计】
【教学反思】
课文描写的是红军长征途中发生的一个感人至深的故事，因此，我运用多媒体课件，展示
关于长征的图片，拉近学生与文本的距离，为理解老班长的高尚品质奠定基础。本文是一篇略
读课文，内容篇幅较长，不过好在对于六年级的学生来说，快速阅读课文已经得到了一定的训
练，所以让学生带着问题去读课文，有读有思，可以更好地检验学生是否真正读懂了课文。
