文档内容
6 狼牙山五壮士
【核心素养目标】
文化自信：理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹。
语言运用：能借助词典，联系上下文和自己的积累，理解词语在语言环境中的恰当意义；并
能辨别它们的感情色彩，体会其表达效果。
思维能力：通过快速阅读理清课文的叙述顺序，提高表情达意的能力。理解描写五壮士痛
歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句，体会五壮士的思想感情和伟大的献身精神。
审美创造：体会五壮士伟大的献身精神，以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教
育。
【课前解析】
关注文本：这篇课文按照事情发展的顺序记叙了抗日战争时期，敌人集中兵力大举进犯我
晋察冀根据地，八路军某部七连六班的五个战士为了掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，痛
歼敌人，最后壮烈地跳下悬崖的故事。
关注背景：本单元选取的课文均为革命题材，与学生的日常生活有一定距离，要让学生真
正理解文章的内容和情感，将学生带入战火硝烟的战争年代。
关注描写方法：本单元的语文要素旨在体会文章在写场面时，既注意整体面貌的勾勒，也
注意局部细节的刻画，感受二者是如何有机结合的。《狼牙山五壮士》中既有对五壮士群体形
象的描写，也有对每个人的细致刻画。
关注插图：课文插图是当代画家詹建俊的油画作品，画中五位壮士的姿势威武雄壮，表情
严峻果敢，与课文的文字描述相互交融，让人感受到壮士们宁死不屈的爱国精神。
【教学目标】
1.会写“寇、副”等14个字，会写“日寇、奋战”等19个词语。
2.结合重点语句，感受五位壮士的英雄气概。（重点）
3.体会课文既关注群体又聚焦个体的写法。（难点）
【课前准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
第一课时
【教学目标】
1.会写本课的14个生字，能正确读写有关词语。
2.初步了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹。
3.厘清文章脉络并重点学习“接受任务”和“痛击敌人”部分。
【教学过程】一、揭题导入，了解故事背景
1.导入：今天我们学习《狼牙山五壮士》这篇课文，一起去感受五位壮士英勇顽强、宁死不
屈的革命精神。（出示课件2）
板书课题，学生齐读课题。
2.朗读课文第1自然段，了解故事背景。（出示课件3）
“日寇集中兵力，向我晋察冀根据地大举进攻”说明敌我力量悬殊。
出示资料，了解“晋察冀根据地”“游击战争”。（出示课件4）
指导“寇”字的书写。（出示课件5）
三、初读课文，厘清结构
1.通过预习，我们知道了“五壮士”分别指哪五位？（出示课件6）
马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林和胡福才。
2.读课文，用概括小标题的方式梳理故事内容。（出示课件7）
接受任务（第1自然段）→痛击敌人（第2自然段）→引上绝路（第3自然段）→顶峰歼敌
（第4、5自然段）→英勇跳崖（第6—9自然段）（出示课件8）（板书：接受任务 痛击敌人 引
上绝路 顶峰歼敌 英勇跳崖）
总结：课文的写作顺序是事情发展的顺序。
3.根据小标题的提示，连起来说一说课文的主要内容。（出示课件9）
（设计意图：引导学生运用小标题概括内容，厘清文章脉络，培养整体把握课文的能力。）
四、学习“痛击敌人”部分，关注人物描写及点面结合的写法
1.出示自主学习要求：（出示课件10）
（1）默读第2自然段，用“ ”画出具体描写五位战士痛击敌人的句子。
（2）圈一圈句子中描写人物动作、神态的词语。
2.汇报交流。（出示课件11）
预设1：“沉着、满腔怒火、绷得紧紧的、全神贯注”是神态描写。
预设2：“大吼一声”“抡”“瞄准敌人射击”是动作描写。
（1）读第二自然段的前两句话，你有什么发现？
（出示课件12）“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班
长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总
要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神
贯注地瞄准敌人射击。”这段话属于“点”的描写。
“为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人
引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。”这段话属于
“面”的描写。
总结：这种既关注群体又聚焦个体的写法叫作“点面结合”。3.课文第2自然段运用了“点面结合”的写法，想一想：这样写有什么好处？（出示课件
13）
这样写既让我们感受到五位战士作为一个战斗群体的团结勇敢，又能感受到每一个战士
的英勇顽强，塑造了令人印象深刻的抗日英雄个体和群体形象。
（设计意图：“点面结合”的写法是本课教学的难点，文中既有对群体形象的勾勒，又有对
个体动作、神态的刻画，让学生体会到点面结合的写法有层次感和画面感。）
五、课堂演练（出示课件14、15）
第二课时
【教学目标】
1.结合重点语句，感受五位壮士的英雄气概。
2.继续深入学习“点面结合”的写作方法。
【教学过程】
一、深入学习“点面结合”的写法
1.合作学习：默读第3—9自然段，找到运用“点面结合”的方法写场面的地方。（出示课
件17、18）
2.聚焦“点”，比较异同。
第2自然段和第3—9自然段对“点”的描写有什么相同之处和不同之处？（出示课件
19）
相同之处：都抓住了人物的特点进行描写。
不同之处：第2自然段对五个战士逐个进行了描写，是罗列多个点；第3—9自然段对马宝
玉的描写更具体，这是一点一面交织。
3.自主学习。
默读第3—9自然段具体描写班长马宝玉的句子，圈画能表现人物特点的关键词，批注自
己的体会。（出示课件20）
4.探究交流：课文中多处描写了马宝玉的语言，找出来读一读，你发现了什么？（出示课
件21）
（出示课件22）①为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声:
“走！”带头向棋盘陀走去。
“斩钉截铁”和“走”体现了班长马宝玉的坚决果断和毫不犹豫。
②他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊
道：“同志们！用石头砸！”
“抢前一步、夺过、猛地举起、砸”体现了班长马宝玉身手敏捷、有勇有谋。
③班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了!”说罢，他把那支从敌人手里
夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。“同志们，我们的任务胜利完成了”体现了马宝玉的自豪和欣慰，“纵身跳下”体现了
他视死如归、宁死不屈的精神。
5.齐读第3—9自然段，进一步体会“点面结合”写法的好处。（出示课件23）
二、体会五位壮士的英雄气概
1.播放狼牙山五壮士英勇跳崖视频片段，感受五位壮士英勇无畏的牺牲精神。（出示课件
24）
2.齐读最后四个自然段，出示教材图片，说一说这是一群怎样的战士。（出示课件25）
预设：这是一群视死如归、不畏牺牲的战士。（板书：视死如归 不畏牺牲）
（设计意图：通过视频和图片，让学生感受到五位壮士宁死不屈、英勇跳崖的壮烈，从而对
五位壮士的光辉形象有一个更加深刻的认识。）
3.课文对五位战士的称呼有没有变化？为什么会有这种变化？（出示课件26）
课文前三个自然段对五位英雄的称呼是“战士”，而从第4自然段起对五位英雄的称呼
改为了“壮士”。前三个自然段，马宝玉等人是在执行命令，是勇敢的战士；完成任务后，他们
本可以撤退，却以生命为代价将敌人吸引到棋盘陀上，可歌可泣，悲壮感人，所以称为“壮
士”。
4.让我们带着对五壮士的崇敬和颂扬之情，齐读铭记五位壮士的名字。（出示课件27）
四、主题概括，布置作业
1.主题概括，课堂演练。（出示课件28、29）
2.布置作业。（出示课件30）
摘抄描写五壮士英雄气概的语句。搜集革命英雄的故事讲给同学听。
【板书设计】
【教学反思】
教学这一课的时候，我做到了四“让”：让学生有足够的时间“读”；让学生有机会
“问”；让学生能经常“议”；让学生能自由“讲”。如果重上这节课的话，我会增加阅读的
形式，多进行小组读、互读、男女比赛读等多种形式，增加阅读指导，使学生在读中体会作者的
思想感情，使学生产生共鸣。
