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6.《狼牙山五壮士》教学反思
《狼牙山五壮士》这篇课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为掩
护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，
表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的精神。
本文的教学重点是理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们
的思想感情和伟大精神。
教学难点：体会五壮士的思想感情和伟大精神。
一、教学效果
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
1.找“壮”称
读过本文的人都知道，文中对这五位英雄有两个称呼——“战士”和“壮士”，我首先
让孩子们找一找，文章的哪一部分是称呼他们为“战士”的？从哪一部分开始又称呼他们为
“壮士”了？为什么？循着这一问题，孩子们认真地读着课文，然后他们真的有了重大发现：
文章的前半部分，在介绍他们完成连队下达的任务时用的时“战士”，而后来他们把敌人引
上了狼牙山顶峰，英勇歼敌并壮烈跳崖，是战士们为了连队主力和老百姓的安全、为了体现对
日本人的仇恨，不惜牺牲了自己，充分显示了五位壮士的“壮志凌云”，称他们为“壮士”更
为合适。
2.观壮行
指导学生继续读课文，使他们了解到从文章第二自然段开始，写五位壮士诱敌上山，痛击
敌人的情景。文章先概括地讲五位壮士一边“利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次
地打了下去”，一边“把大批敌人引上狼牙山”。接着，抓住每个壮士的特点分别描写与叙述
表现出他们对敌人的刻骨仇恨。文章第三至第五自然段讲五壮士把敌人引上顶峰，英勇杀敌，
着重写了班长负伤后，在弹药用尽的情况下，如何带领战士们用石头与敌人奋战到底，其中
“拧、抢、夺、举、喊、砸”等一系列动作，进一步突出了五壮士行为的壮烈。而文章的第六自然
段到结尾，集中表现了五位壮士抗战到底，舍生忘死的斗争精神与英雄气概。 “屹立”一词，
突出了五壮士顶天立地的英雄气概。“眺望”蕴含着对人民群众和主力部队安然转移的欣慰
和怀念；“回头望望”写出了壮士们对敌人的蔑视。接着，写班长带领五壮士纵身跳崖，“像
每次发起冲锋一样”“昂首挺胸”“壮烈豪迈”等词句，具体刻画了五壮士在面对生与死两
条道路抉择时的壮举。
3.品壮语
通过本文人物可以看到五壮士的内心世界。因此，在教学时，我引导学生抓住人物的语言去细细品味文本：一是文中为什么只写班长的三次说话，而不写其他四位呢？当班长决定走
的路线时，为什么只用了一个“走”字？二是最后两句口号，充分体现了五位壮士在生命最
后一息，为了新中国死而无憾，这是五壮士的心声，反映了他们至死不渝地坚信在中国共产党
领导下，一定能打败日本侵略者，这心声代表了全中国人民在党的领导下，抗战到底的坚强意
志和决心。
二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：题目是文章的眼睛。课文是按照事情发展顺序
记叙的，突出了一个“壮”字。因此，教学时我扣住这个“壮”字，由课题入手，引出问题，启
发学生思考。1．齐读课题，“狼牙山五壮士”这个课题告诉了我们什么？2．“壮”是什么意
思？“五壮士”指谁？ 3．为什么不用“战士”，而用“壮士”？ 4．课题可不可以改成“狼
牙山五战士”？这样，从学习一开始就把学生推到主动探索的地位，既让学生探明了学习的
方向，又激发了他们的设疑解惑的欲望，从而调动了他们的学习积极性，培养了学生勤于思考
勇于探索，分析问题，解决问题的能力。
三、不足之处
第二课时，直接让学生画出五壮士的神态、动作、语言的词语再讨论，在讨论的过程中，让
学生理解神态、动作、语言的词语所表达的效果，学生通过感情朗读、动作表演，充分发挥学生
的思维。学生掌握了知识。但在理解含义深刻的句子时，学生回答较差，主要是引导不够。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先新课一开始，我就扣住“壮”字进行设疑
为什么不用“战士”，而用“壮士”？五壮士“壮”在哪里呢？接下来，我紧扣“壮”字这
个疑点，采用小组合作学习形式，针对这四个问题，抓住文中能体现“壮”的语句，引导学生
认真研读，分析探讨。然后通过对以上四个问题引导的逐层品味，步步深入，学生体会到了五
壮士在敌众我寡的情况下，受任于危难之际的“壮志”；感受到了他们诱敌上山，英勇杀敌的
“壮行”；领悟到了五壮士面对生与死两条道路抉择时的“壮举”以及宁死不屈、英勇跳崖
的“壮烈”。最后设置悬念、形成包袱。同学们，你们发现了吗？到这里，作者所用称呼的都是
五位战士，那么由“战士”到“壮士”是怎么形成的？文章在什么地方这种称呼才进行了改
变?
