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《丁香结》教学反思
《丁香结》是六年级上册第一组的一篇记叙文，作者是宗璞。课文写的是作者多少年来
心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一
个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟。从古人的
“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，得到了生命需
要“结”，否则就平淡无味的人生认识，显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱。
在本节课的教学过程，我认为自己的成功之处在于：
一、重视导入部分的设计。
好的开端是成功的一半。小学语文课堂教学的倒入至关重要，而且在设计导入环节的时
候我始终遵循了“切口愈小，效果愈好”的原则。我在设计本课的导入环节的时候，从植物
的象征意义入手，来设计。导入语这样来说：许多花草树木在文学作品中都被赋予了某种品
格，比如“梅花，以它的高洁、坚强品格，给人以立志奋发的激励；菊花被周敦颐比作花中
的隐士；牡丹，象征着荣华富贵；松柏象征着坚贞不屈”。那么丁香结又象征着什么呢？今
天就让我们到课文中去找一找吧。这段话把学生们的注意力全部集中起来，而且提出的问题
又是学生们认真读课文就能够感悟的到的，所以就激发了他们学习的兴趣。这样，学生们会
注意力高度集中、兴趣盎然地投入到本课的学习中去。
二、以读带讲，边读边悟。
语文，本身姓“语”。因此读是必不可少的。古语说：书读百遍，其义自见。所以学生
们读课文的环节是必备的，也是必须的。这有利于提高学生们的语感，感悟学习的方法，有
利于自身的可持续发展。但是我在要求学生读课文的时候，从来都是让学生们带着问题去读，
而不是漫无目的的、放羊式的让学生去为读课文而读课文。比如：①借助汉语拼音把课文读
正确、流利。这是第一步。②课文的前三个自然段写的是什么？后三个自然的写的是什么？
这样就暗示孩子们给课文分段。③课文分别写了哪里的丁香花？突出的是作者（赏）花。④
后三个自然的突出的是作者（悟）花。这样的设计是帮助学生理解课文内容。⑤品读课文的
后三个自然段，你从中体会到了什么？这是在帮助学生体会作者所要表达的思想情感。在问
题的引领下，学生们边读边悟，取得了良好的教学效果。
三、重视朗读指导。
有感情地朗读课文是小学语文教学中的一个很重要的要求，也是学生必须具备的能力。
只有理解了课文内容才能够达到有感情朗读课文的要求。但是在这一过程中老师的指导是必
不可少的。所以我在重点句段的朗读时从来不会忽视朗读指导这一环节。
完成了本课的教学之后，我发现本节课还有以下不足之处：我在处理一些教学环节的时候，有些地方处理得不细致。课堂上的教学语言没有抑扬顿挫的变化。
在以后的教学工作中我会努力弥补这些不足之处。
