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《桥》教学反思
《桥》一课塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的
威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别
人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。本文故事性强，情节感
人。在教学本课时，我注重以“读”为主线，引导学生自主感悟。
本文的教学重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不
徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点；难点是理解题目所蕴含的深意。
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1．以“读”为主线。 全面提高学生的语文素养是语文课程的理念。语文素养靠语文实践
读，无疑是最好的方法。在强化读书感悟的同时不能忽略了另一个重要的问题:即语文基础知
识的教学。在阅读感悟的同时，要渗透学习方法。本课突出体现在引领学生学习人物时，注意
让学生归纳学法：“刚才我们在体会老汉的形象时，大家是通过对老汉的哪些描写感悟到
的？”“联系上下文理解句子含义。”“抓住人物的语言动作描写体会的。”
2．对含义深刻的句子，需要学生反复读，拓展学生思维。如在解读“老汉像一座山”时，
我指导学生联系上下文理解为什么要把老汉比作一座山。学生解读老汉沉着冷静是一座山。
引导学生感受：“对老汉有话要说吗？”“很敬佩他。”“真了不起。”“请带着敬佩之情读
（学生读句子）”“老汉不说话，盯着乱哄哄的人群。他像一座山。”我接着引导学生联系下文
体会，学生解读老汉受人拥戴，他公正无私，他是领头军，是群众的靠山。教师学生再读句子，
“老汉不说话，盯着乱哄哄的人群。他像一座山。”反复读，拓展了学生的思维空间，在一次又
一次的朗读时，提升学生对老汉精神的感悟。
3．读读写写：在学习到最后一部分的时候，让同学们展开想象，把自己想象成村子里的人
们，这时他们想对老汉说什么呢？这样既加深了对文章的理解，又是对交际能力的一种培养。
这使我深刻地感受到：只有以读促写，读说写结合，学生才会感到易于动笔，只有在轻松的氛
围中学生才乐于表达。
二、成功之处
上这节课的时候，我最大的成功之处是：从整个课堂看，联系语境，激活想象，几种感悟策
略对学生体会老共产党员的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神起到了推波助澜的作
用。在教学过程中，教师先引导学生细细品味，启发想象，体会当时的雨大，洪水的迅猛，以及
人们的躁动及老汉的沉稳的语句，弄清文本的主要内容，然后再指导学生有感情地朗读课文，
让老汉的高大形象通过语言文字的感悟真正植入学生的心中。这样就有效地帮助学生感受老汉的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
三、不足之处
1.词语的教学不够丰满。如教学有关洪水这一组词语之后，还可以结合文中的句子，或者
图文结合，让学生加以体会想象洪水的可怕，可以更好地体会老汉的大公无私。
2.课文的引读有点牵强。在教学“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!”这一句话时，
我为了让学生更好地感受到老支书想让群众更好、更快脱离洪水，没有必要说那么多话。我进
行了三次引读，但学生并没有真正走进文本，没有体会到老汉内心的真实感受。所以，我在进
行引读时就显得有点牵强，还只停留在表面上。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先自读课文，边读边想：课文写了一件什么
事？再读课文，找出描写洪水凶猛的句子进行体会，想象当时情况的危急，感情朗读相关句子
然后抓住老汉的言行，研读感悟，体会老汉不徇私情、舍己为人的精神，启发想象当时的场景，
进行一次练笔。最后领悟本文的写作方法，激发情感。
